音乐教材“二次开发”几点思考.docVIP

音乐教材“二次开发”几点思考 　　音乐教材是音乐课程最基本的课程资源，是教学内容的重要载体，它不仅为教师提供了音乐教学的依据和范本，而且也为学生学习音乐知识准备了材料和工具。随着课程改革的深入开展，无论是教研员，还是一线教师，都很关注音乐教材“二次开发”的话题。为此，本文就音乐教材的“二次开发”，把自己的一些想法跟大家交流、分享。 　　一、认识音乐教材“二次开发”的含义和基本原则 　　（一）音乐教材“一次开发”的含义与现状 　　要理解音乐教材“二次开发”，先得了解教材的基本观念和音乐教材“一次开发”的含义。 　　传统的教育观认为，教材是人类历史经验的积累，是各类学校、各个专业科目从事教学的材料和内容；现代的教育观认为，教材是人类认识世界、建设世界的素材和工具。 　　狭义的教材观认为，教材就是教科书；广义的教材观认为，教材包含教科书，但不局限于教科书，教材涵盖以教科书和教辅形式呈现的图书教材、以各种视听形式呈现的电子教材，以及自然和社会生活中的鲜活教材等。 　　“音乐教材”是音乐学科各类教材的通称。其中，在义务教育阶段，音乐教材统一以《音乐》形式呈现，一般分为三个学段。如1-2年级，着重采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段进行直观教学，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发学生对音乐的感知力，让孩子体验音乐带来的美感；3-6年级，引导学生对音乐进行整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力、表现音乐的能力、艺术想象和创造力；7-9年级，通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高学生表现音乐的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。 　　音乐教材的“一次开发”，是指教育行政部门和出版社联合组织的，由音乐教育专家和课程、学科的教学专家，对某一教育阶段的音乐课程与教材的整体设计、编制和制作，形成体现音乐课程标准的教科书以及教学参考书或学习指导书等表现形式。 　　经过??多年的课程改革，我国在基础教育教材建设方面取得了前所未有的成绩。就音乐教材而言，原来的“一纲一本”已开放而形成“一标多本”，改变了“繁难偏旧”和过于注重知识技能的老面孔，加强了与学生生活和经验以及现代社会与科技发展的联系，重视实践活动设计，“双基”与“相关文化”渗透在音乐活动中，对学生有很大的吸引力。教材系列化与呈现形式多样化，不但有图文并茂生动活泼的教科书，还有配套的教师用书、音响教材和多媒体教学辅助器具。在教材建设上，人民音乐出版社、人民教育出版社和湖南文艺出版社分别编写出版了第一批音乐实验教科书。紧追这三种新教材之后，各地组织编写并经教育部审查批准试用的音乐新教材现在已有十多种。 　　（二）音乐教材“二次开发”的定义及基本原则 　　所谓音乐教材“二次开发”，是相对于“一次开发”而言的，是在专家、学者编制教材“一次开发”基础上的“再开发”。主要是指在音乐课程实施过程中，音乐教师和学生等依据课程标准和教学实际对教材内容采取增加、删减、加工等手段，合理重构教学资源，使教学更好地适应具体的教育教学环境和学生学习音乐的需求。因此，这里的“二次开发”，也是“再次开发”的意思。 　　音乐教材的“二次开发”应当以既有教材为依托，基于教材，而又要超越教材、拓展教材、完善教材。其内在要求是： 　　1　紧扣课程标准的教育理念和教学要求 　　各种新版的音乐教材都是以《音乐课程标准》为依据编写的。因此，音乐教材“二次开发”也应当紧扣课程标准的教育理念和教学要求。尤其是一线教师在教材“二次开发”过程中，除了认真学习和钻研教材以外，还应正确把握既有教材依据课程标准呈现的教育理念和教学要求。 　　2　充分利用条件创设课程情景 　　现有教材的编制，尽管汇集了著名专家和经验丰富的一线教师的智慧，但总不能满足各地各校教育教学情景的多样化和个性化的需求。这是因为，教材的设计总是预设一定的教育情景和教学对象，而各地各校具体的教育情景总是各不相同的。因此，在音乐教材“二次开发”过程中，老师们还必须面对教学的实际情况，适应具体的教学环境，因地制宜地运用教学资源，有的放矢地创设课程情景。 　　3　努力实施有效的课程重构 　　音乐教材的“二次开发”，其核心内容是实施有效的课程重构。即依据课程标准的教育理念和教学要求，结合具体的教学环境，以及需要着力创设的课程情景，对既有教材进行适度的增删、调整和加工，使其重构的课程更有活力、更有成效。 　　4　勇于教学创新 　　教学创新是教学发展的源泉，也是教材“二次开发”的关键所在。音乐教材的“二次开发”也要勇于教学创新。 　　现代社会是一个信息传输高度发达的世界，与现代媒体接触广泛的学生已经不满足于“黑