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高中美术教学活动中多媒体教学手段应用 　　美术课堂教学中应充分运用现代教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机地结合起来，以培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。美术课堂运用多媒体教学，能使学生如身临其境，受到感染和启发，这就容易激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而学得轻松愉快，达到教学目标。 　　现代多媒体信息教学技术的运用，可以很好地辅助传统教学方式，能够把各种信息资源通过计算机技术有效地综合在一起。通常是将声音、图像、图片和文本信息做成有视觉效果的动态影像展示给学生，学生上课时可以全面调动听觉和视觉功能多方位感受知识，对学习增添兴趣。对教师而言，能够发挥更大的优势，达到事半功倍的效果。笔者从事美术教学很多年，在实际工作中积累了很多的经验，现在通过下面几个方面阐述一下多媒体辅助教学在美术教学中的优势。 　　1 在教学活动中通过学生欣赏来拉近距离，有效地增强了课堂教学效果 　　对美术作品的欣赏，是人们认识和了解古代文化与艺术的重要方式。过去由于长期受实用思想的影响和应试教育的限制，教师总是着重培养学生的实际动手能力，没有意识到培养鉴赏能力和审美意识的重要性。长此以往，课本教材中优秀美术作品的欣赏课就没有了实际意义，成了象征性的摆设。即使是著名的画作，在评论欣赏时也只浮光掠影般一笔带过。甚至很多初中学生竟不知徐悲鸿是谁，更不知道《伏尔加河上的纤夫》是怎样的作品。虽然各个学校的条件有一定的差别，有各种原因无法提供美术欣赏课所必要的资料和设施，但更为重要的应该还是思想观念上的问题。笔者从事美术教学活动时，有意识地强调应从培养学生审美意识出发，重点在提高鉴赏能力上多做工作，站在更高的位置看待学生学习认识美术欣赏的意义。 　　在现代多媒体辅助教学的帮助下，如何有效地发挥多媒体的优势，优质地进行美术欣赏活动？如何在课堂上打破地域的局限？如何打破空间和时间的障碍？现代多媒体辅助教学可以帮助教师迅速获取美术教育的众多资源，驰骋于世界美术之林，让教师与学生在艺术的长河中获得美的养分。 　　先看看20世纪的欧洲，美术评论家在评论这一时期时冠以“精品与垃圾并存的年代”。这个时期的艺术作品，其艺术表现形式和它过去的时期明显的不同。在课堂上帮助先展示了两幅美术作品，他们的风格是截然不同的。一幅是《亚维农少女》，作者是毕加索；一幅是《教皇英诺森十世》，作者是委拉斯开兹；让学生比较两幅作品的异同。他们看完立刻议论开了，很明显地指出委拉斯开兹的《教皇英诺森十世》是逼真的写实风格，而毕加索的《亚维农少女》是看不懂的画面交错、重叠，对画面中块面的分割也不理解。学生觉得很奇怪，充满了疑问。笔者在这堂课上没有用传统的教学方式，没有针对一幅画进行评议。笔者先给学生讲了讲20世纪50年代的世界局势，从时代背景中去分析当时的绘画有可能会出现怎样的状况。在20世纪开始的50年中，世界的格局已经发生了巨变，各种运动和革命思想让世界天翻地覆，西方经历了第一次世界大战、资本主义经济危机、第二次世界大战以及第三次工业革命。这种史无前例的变革，给西方世界带来巨大冲击和动荡。以此说明环境和艺术家的关系，这些外在的变化对艺术家丰富、敏感和脆弱的神经造成巨大的影响。 　　出示这些具有时代意义的美术作品，可以很好地让学生从心灵的角度去体验、感悟这些艺术家内心世界的变化。在向学生展示介绍《格尔尼卡》这幅毕加索的作品时，笔者在课堂上将作品的背景音乐加进战争的音效，轰鸣的飞机声、战马的嘶叫和呼啸而过的炸弹声不绝于耳。这时笔者将画面由近及远不断地快速切换，在视觉上和听觉上造成强烈的冲击，得到很好的欣赏效果。而在介绍赏析珂勒惠支的《面包》时，笔者又将背景音乐变成《江河水》这首中国二胡名曲。画面与音乐的完美配合，无需太多的表白，学生在静静的欣赏过程中会给心灵强烈的震撼。下课铃响了，他们依然沉浸在艺术的感染之中，久久不能自拔。 　　2 通过技能的传授达到直接体验，提高学习成绩，加快学习效率 　　美术教学中传授技能是本课程重要的一部分。这种技术活动的学习，教师都以传授方法为主，即所谓的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在初中美术“漫画头像”一课，笔者通过现代多媒体信息教学技术将课件用投影仪打到大屏幕上，一步一步指导学生练习掌握，得到了非常好的教学效果。 　　第一步，笔者把表现物象明暗关系的素材画在明胶片上，特别强化黑白灰的关系和边线，排线不能紧密。在课堂演示中，把它们用投影仪投放在画板上，画板上钉有白纸，其目的是为了让学生看清这一步骤是重点刻画对象，以及它的表现程度。 　　第二步在画面上直接涂上淡淡的色彩。 　　最后使用投影仪的特点，瞬间关掉投影，让学生看看单纯的色彩效果。 　　这样可以得出第一个结论：松散的物象结构和简单的色彩颜色组合。再打开投影仪看看，这样就得出第二个结论：物象结构变