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化学教学中信息意识与能力培养 　　摘　要　本文结合课例从化学教学中信息意识的培养，信息的获取，信息的加工利用等方面作了一些浅显的探究。 　　关键词　信息素养　化学教学　新课程改革 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 　　课标“过程与方法”目标对学生有两个要求：一是掌握化学学习的方法和培养自主学习的能力，即运用多种手段获取信息并对信息进行加工；二是认识科学探究的方法和培养问题意识。新课标的高考试题特别强调考查学生的信息素养，特别重视考生获取与加工信息的能力。所以培养学生良好的信息素养，既是高考的要求，更是人才培养的要求。下面，笔者结合高一化学氯气的生产原理及性质教学，谈一点粗浅的看法。 　　1 提高学生的信息意识的基本途径 　　1.1 用好化学课程信息化资源，培养学生信息意识 　　新课程改革背景下的中学化学教学，是一种基于资源的教学。在我们新课程化学教材中设置了大量的“化学史话”，“实验探究”等栏目， 无疑，这些都是培养学生信息意识的很好的资源。例如本节课氯气的发现史，1774年，瑞典化学家舍勒在研究软锰矿时，把浓盐酸与软锰矿混合在一起加热，意外地发现生成了一种黄绿色的气体，并对它进行了研究，从而导致氯气及其性质的发现。1810年英国化学家戴维在此基础上进一步研究氯气的性质并确定了元素组成。其实，科学工作者在做某个项目研究前就两个将问题必须弄明白：一是前人对这个问题研究到什么程度？做过哪些有益的实验？有哪些可借鉴的数据和结论？二是已公开的数据可靠性如何？一些数据有没有争议？有哪些问题属于空白？还有无研究的价值？这些都是最基本的信息检索能力。这样在教学中我们充分借助这些教学资源，有意识地向学生灌输信息意识，并引导学生认识利用信息资源的重要性，自然也增强了学生的信息意识。 　　1.2 利用教师自身信息资源，培养学生信息意识 　　教师的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响，假如我们的老师上课只是照本宣科，研究问题时只是闭门造车，并不知道查一查该问题国内外的研究水平和发展趋势等，很难想象这不会给学生造成负面影响。如氯气的生产原理这一节讲到食盐的用途时，可以将食盐在生活中的妙用向学生介绍，讲到氯气的性质时，可以介绍第一次世界大战时氯气被当成化学武器进行杀人等情境。在教学中，教师尽量做到每一堂化学课都有新的信息带给学生。这样，我们的化学课堂教学知识背景新颖，信息量大，充满新时代的气息，学生的学习兴趣和获取知识的欲望就会高涨，同时这种教师个人信息素养的展示可以很好地诱导学生信息意识的产生与强化。 　　2 提高学生的获取信息能力的主要方法 　　2.1 在实验教学中收集信息 　　课标教材在探究实验、问题讨论等方面为师生搭建了一个平台，课堂不再是学生复制知识的加工厂，师生大显身手的前提是知己（学情）知彼（知识结构），才能设计出合理的问题情景，达到“在问题中探究，在探究中学习”的教学目的。氯气的生产原理——电解饱和食盐水实验的教学时，我首先对比电解水和电解饱和食盐水的实验现象，然后引发问题：观察到什么现象？预测分析两电极上产生的气体可能是什么物质？（引导：学生从元素守恒角度分析）如何用实验来确认？你需要哪些信息？假如溶液中Cl-全部转化为Cl2逸出，此时溶液中大量存在的溶质微粒是什么？采用什么样的实验可证明电解液的碱性是电解产生的，还是溶液原来就具有的？通过问题组展开教学，引导学生观察并记录实验现象，从实验中获取第一手信息。较好地解决了部分同学动手能力弱，实验时畏畏缩缩，实验操作不规范，实验速度太慢等问题。 　　2.省略.省略/u/vw/6034742）。镜头三：游泳池氯气“可怕的毒药水”（链http://vod.省略/a/sd/2012/0612/34454.html）以真实事故为背景，引起学生强烈的求知欲，再及时追问 “从上面的材料中你能知道氯气到底是怎样一种物质，它具有怎样的物理、化学性质？为什么它能使人民生命财产造成如此大的损失？”学生学习兴趣高涨，或思考，或交流，不由自主地投入了学习。 　　2.3 通过调查研究获得信息 　　化学教学中多途径地渗透信息教育因素，这也正是新课程标准中设置大量“查阅”与“调查”的目的。对本节“查阅有关资料，了解人们是如何从海水中获得氯化钠和使用氯化钠的，将有关的情况与同学交流讨论”栏目，教师课前让学生通过网络引擎搜索或通过调查、交谈、书籍、报纸等多种途径去查阅相关内容，将获得的信息在课堂中交流汇报。让他们在查阅中提高资料的检索技能和信息提取能力；在交流汇报中，提高信息的表达水平。 　　3 加强学生的利用信息能力的研究 　　在组织对“氯气的实验室制取”的学习时，为帮助学生加强对气体制备装置的了解，形成气体制备的一般思路，可设置如下片段：在氯气的性质学习之前，要用实验证明氯气的存在有