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增强现实教育游戏应用 　　[摘要]增强现实教育游戏，能够使学习者感受到高度虚实结合、实时的交互和沉浸感。业已研发的增强现实教育游戏大致可分为两类：基于场所的增强现实教育游戏与基于视觉的增强现实教育游戏。多个应用案例表明，增强现实教育游戏具有提供情境、支持协作、促进自主学习等作用。进一步地研究需要进行更多的增强现实教育游戏实例的开发，并且探索增强现实教育游戏的创新应用。 　　[关键词]增强现实；教育游戏；沉浸感；临场感 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672—0008（2012）05—0068—06 　　游戏应用于教育具有广阔的前景，而数字游戏由于其移植、扩展的便捷性，很容易融合新技术，产生各种新特性，从而为教育游戏开拓更多的应用空间。增强现实（AugmentedReality，AR）正是一种能够提升教育游戏临场感、沉浸性的技术，它将计算机生成的虚拟信息叠加到真实场景上。并借助感知和显示设备将虚拟信息与真实场景融为一体，最终呈现给使用者一个感官效果真实的新环境。运用增强现实技术，扩增内容（Augmented Content.计算机依据现实环境的相关信息实时生成的内容）可以无缝地整合到现实环境中。为人类所感知。扩增内容可以是二维及三维物体、视频及音频材料、文本信息等等，甚至可以是嗅觉及触觉信息。增强现实技术应用于教育游戏，将极大地拓宽教育游戏的应用领域，是未来教育游戏的重要发展方向。 　　一、基于AR的教育游戏 　　2011年的地平线报告中，讨论了增强现实技术在教育领域中应用的几个典型的优势：（1）增强现实技术可应用在可视化和深度互动的学习形式中，可以实时、敏捷地将数据叠加到现实环境中：（2）增强现实技术可有效地响应用户输入，这种互动对于学习和评价而言具有重要意义，学习者可以在现实生活经验的基础上。通过与虚拟物体的互动。进行认知建构：（3）增强现实技术可以为学习者提供感性的学习材料，例如，再现现实生活中学习者无法观察到的事物及事物的变化过程：（4）增强现实技术可有效地支持情境学习，应用增强现实技术，学习与生活的联系将更为紧密；（5）增强现实技术有助于学习者学习迁移能???的培养：（6）增强现实技术与移动设备结合，逐渐成为普及的学习工具，使得正式与非正式学习的界限愈发模糊，促进学习生态的进化。 　　以此类推，作为增强现实技术在教育中的重要应用领域。增强现实教育游戏使得学习者能够感受到高度的虚实结合性、实时交互性和沉浸性，这种学习体验与Second Life、Sloodle等三维虚拟游戏学习环境以及更传统的二维计算机游戏有着极大的差异。可以说，基于增强现实技术的教育游戏在激发学习者极大学习兴趣的同时，通过其虚实融合的三维沉浸特性，为教学物体模拟、教学过程体验、教学结果呈现和师生交互提供了更为丰富的体验。 　　（一）提供直观的学习资源 　　增强现实教育游戏可以通过其虚实融合的特性，为学习者提供直观的学习资源，使得学习者“进入”许多不易接触的学习场景，例如，深海、真空以及高温等极端环境。通过增强现实技术。在学习者所处的真实环境中营造一种虚实结合的效果，学习者一方面可以在舒适、安全的状态下观察；另一方面又可以得到一种身临其境的感性体验，为知识的学习提供了直观的映像。 　　Shehon和Hedley在地理学科的教学过程中运用AR-Toolkit开发了地球一太阳增强现实练习系统，用以解释公转/自转、冬至/春分、季节性的光照和温度变化等概念。研究发现，在运用该系统进行练习后，学习者对基本概念的理解情况有显著的改善。 　　（二）吸引学习者的注意力 　　增强现实教育游戏可以更好地吸引学习者的注意力，使得各种感官共同参与到学习的过程中。凭借呈现和互动方式的多样性，增强现实教育游戏拥有多种手段实现虚拟世界和真实世界的信息交流，这大大突破了传统教育游戏以鼠标和键盘作为输入设备，显示器和音响作为输出设备的固定格局。从肢体动作到真实世界的物体位置变动。都能得到虚拟世界的即时反馈，这种互动可以有效地刺激学习者各种感官，提升了学生的注意力。 　　iTacitus项目旨在促进文化旅游，它运用增强现实技术，使得文化遗址蕴含的巨量信息（知识）得到有效呈现：三维虚拟物体（诸如遗失的画作、雕塑、损毁的建筑等模型）叠加到现实场景中；通过图像、文字、视频等多种方式在现实场景中叠加呈现与该处相关的摘要信息：通过播放立体音频进行空间声学叠加。营造原味氛围（见图1）。使用者可以通过iTacitus自带有交互式的规划工具，根据自己的兴趣及习惯处理诸如交通、住宿等琐事，并引导使用者去探索、游览新鲜景点。系统还可根据旅行者所处位置、兴趣及习惯筛选信息并推送至旅行者的移动设备。 　　（三）可视化呈现 　　增强现实的学习环境可以培养学习者的空间智能，提升学习者的