高校创业教育构建模式及实施策略研究.docVIP

高校创业教育构建模式及实施策略研究 　　[摘要]创业教育是指以塑造创业素养为核心内容和目标，通过体验或参与方法，培养大学生创业意识、创业精神、创业知识和创业技能的教育。创业教育包括创业精神教育、创业体验教育和创业实践教育三种递进模式，创业精神教育以课堂教学为主，创业体验教育以体验、模拟为主，创业实践以实战、参与为主。创业教育的实施从“项目的选择”开始，到“项目的运转实现”结束。创业教育的课堂教学要采用体验式的教学方法。 　　[关键词]创业教育　模式　措施 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1005－5843（2012）06－0101－04 　　高校创业教育研究是近年来我国高等教育研究中的热点问题之一。高校创业教育研究从务虚向务实的转变，是一种理性回归。高校创业教育的相关实务研究，是未来高校创业教育研究的主流与趋势。本文从高校创业教育的具体操作层面人手，确立递进式创业教育模式，有针对性地探讨该模式的内容、方法、形式，提出实现创业教育的微观实践方案，拓展创业教育研究的应用领域。 　　一、高校“递进式”创业教育模式的构建 　　本文把创业教育界定为“是以塑造创业素养为核心内容和目标。通过体验或参与方法，培养大学生创业意识、创业精神、创业知识和创业能力的教育”，并提出高校创业教育的创业精神教育模式、创业体验教育模式和创业实践教育模式三种“递进式”模式，这三种模式体现在创业教育循序渐进的教育过程之中。 　　1　创业精神教育模式。创业精神教育是关于冒险精神、团队精神、敬业精神等创业精神的教育和创业意识、创业基本知识的教育，是关于创业自我效能感、创业风险承担、自我价值实现、成就动机等创业素养中个体影响因素的教育，是重理论轻体验的创业教育。它是大众化创业教育，可以面向有创业冲动、创业激情的大学生，也可以面向全校大学生；可以通过选修课形式进行，也可以通过必修课形式进行；选修课可以由不同的学院承担，必修课要在全校范围内开展。创业精神教育模式最为理想的状态是针对全校大学生，在全校范围内开设必修课或选修课，由学校职能??门统一负责。 　　2　创业体验教育模式。创业体验教育是创业专业知识、创业能力的教育，是创办企业、经营企业等能力提升的教育，是帮助有创业潜质大学生迈向创业之路的教育，是在创业精神教育普及的基础上进行的专业化教育，是重体验轻理论的创业教育。创业体验教育是精英化创业教育，面对真正有创业意向、创业想法的大学生，一般要通过选修课进行。创业体验教育模式最为理想的状态是在全校范围内开设选修课，实行小班化、有针对性的教学，因材施教，由学校职能部门或学校指定专门学院负责。 　　3　创业实践教育模式。创业实践教育模式是将创业意识、创业精神、创业知识、创业能力转化为现实生产力的教育，是对大学生创业知识、创业精神、创业能力进行再提升和验证的教育，是在创业体验教育的基础上针对有创业项目且正在实施的大学生进行的帮扶教育。创业实践教育是重实践重效益的创业教育。创业实践教育是社会化教育，面向真正开办公司、经营公司的少数大学生，社会是他们的大课堂。创业实践教育模式最为理想的状态是学校开放办学、开展个性化指导，学校牵头，由学校、政府、企业和社会组织共同负责，以政府、企业和社会组织为主。 　　“递进式”创业教育模式既可以弥补现行模式中教育对象覆盖面小的缺陷，又可以弥补现行模式教育内容针对性和实效性差的缺陷。在“递进式”创业教育模式中，参与人数逐渐减少，创业教育的内容逐渐递增。 　　二、高校创业教育基本内容的构思 　　创业学研究的对象是创业，创业是“创造一个新企业”，这个过程的起点与终点就是创业学研究的重点。创业的起点不是有创业想法或创业意识，起点必然是行动，项目的发生选择是创业总过程的起点。创业的终点是新企业的“存活”，即新企业创造一个发挥功能的系统，它的标志是运转，项目的运转实现是创业过程的终点。之后是企业正常的经营活动，是以营利为目的的持续久远的发展过程，是企业管理学的问题。所以，真正创业研究的界限以项目的选择为起点，以项目的运转实现为终点。 　　但是，创业活动又是一个复杂的社会现象，创业本身也是心理学、社会学、管理学、经济学等众多学科的交叉领域。但我国高校的创业教育仍处于初级阶段，创业教育的基本内容难免会向“起点”之前或“终点”之后延伸。下面从创业教育两点之间的关系人手来区分三个阶段的基本内容。 　　1　创业精神教育阶段。创业精神教育阶段包括“起点”之前的内容和两点之间的部分内容。“起点”之前的内容包括创业的“About”的内容以及相关的创业概念等。“起点”之前的内容是纯理论的，两点之间的部分内容含有体验的成分，但更多还处于理论的层面。 　　创业的“About”是与创业相关的事情，而不是说创业，是围绕