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高校德育心理环境分析与优化思考 　　摘　要：高校德育心理环境，对培养学生健康心理、规范行为具有重要作用。只有把握高校德育心理环境的概念和内涵，明晰制约高校德育心理环境的各种因素，有效控制这些因素，才能进一步改进和优化高校德育心理环境，为大学生的健康成长和成才服务。 　　关键词：高校； 德育心理环境； 优化 　　中图分类号： Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 　　文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０2－００９９－０３ 　　高校作为人才培养的摇篮，不仅要培养学生具有良好的思想道德素质、科学文化素质和身体素质，还要培养学生具有良好的心理素质。高校德育心理环境对学生的心理健康所起的作用是不可估量的，高校德育心理环境的建设和优化越来越成为学校和社会应当重视的问题。 　　一、高校德育心理环境的内涵界定 　　心理环境的概念最早来源于格式塔心理学派的主要代表人物考夫卡（K·Koffka）和勒温（K·Lewin）对场、行为环境等的研究。格式塔心理学派主张“部分相加不等于全体”的观点，把“环境或个人看作是一种整体的存在，任何具体的心理事件（行为）都在这个整体的制约下发展和变化”。［１］19世纪末20世纪初，物理学界开始承认并接受了“场”的理论，格式塔学派心理学家也吸纳了这一理论。考夫卡把环境分为地理环境和行为环境，认为人的行为主要受行为环境的制约和调节，并在《格式塔心理学原理》中提出了“行为场、环境场、心理场、心理物理场”等一系列新名词。在勒温看来，人的行为就发生在由人与心理环境组成的心理场（心理生活空间）中，并由这个场的性质所决定。进而他提出，“任何一个人的心理事件（行为）是由人的心理状态与环境状态所决定的。这里勒温所指的环境是心理环境。”［２］勒温的这一论断为高校学生良好思想品质、道德意识和政治观念的培养提供了理论依据。“高校德育心理环境包括对人产生影响的一切过去、现在和未来的人、事、物。”［３］高校德育心理环境可以概括为对高校学生的心理行为发挥着实际影响的全部心理环境因素。综上所述，笔者认为，分析和优化高校德育心理环境，掌握影响??生心理和行为的各种环境因素，有效控制这些因素，对学生健康成长和对科学知识、方法的掌握具有不可替代的促进作用。 　　二、高校德育心理环境的现状分析及优化原则 　　1.高校德育心理环境的现状分析 　　第一，目标内容缺失。高校德育心理环境潜移默化地制约和影响着学生的思想和行为，即在行为主体的潜意识层面产生作用。实践证明，良好的高校德育心理环境对学生的道德意识、道德情感和道德意志能产生巨大的激励作用，能极大地促进学生道德品质和文明行为习惯的养成。然而，一些高校德育目标及内容的制定主要围绕规范、约束、激励和指导师生在教学、生活方面的行为，对学生德育心理环境的建设注重不够，使学生缺乏对学校的认同感、归属感和自豪感，身处校园中，却不能感受到严谨治学的学术氛围，积极进取的校园文化气息，这势必将给高校德育工作带来极大的负面影响。 　　第二，人际关系异化。当代大学生多为独生子女，生活条件优越，进入大学前，生活一帆风顺，进入大学后难免在学习、生活和人际关系中出现问题。调查显示，30%的新生认为“没有朋友”，23%的学生感到“孤独、寂寞”，45%的学生更希望自己成为交流对象而不是交流的主动发起者。由此可见，大学生的同伴关系趋于冷漠。同伴关系指的是深刻影响学生人格发展的群体内关系。积极、健康的同伴关系能够使学生在心理上产生满足感，并获得人格、个性和道德品质发展的良好土壤。学生与学生之间没有利益的冲突，没有生活的压力，其同伴关系本应是纯真、友好的伙伴关系。然而，由于受到应试教育的不良影响，为了在考试中获得更优异的成绩、争取有限的奖励和荣誉，学校中乐于助人、肯为同学利益而牺牲自己利益的学生越来越少，互助友爱的同学关系渐渐趋向异化。“学生之间的互助友谊被冷漠的竞争关系所取代，也必然导致学生在个性和道德发展方面的异化。”［４］ 　　第三，环境熏陶乏力。“校园的物质环境包括学校地理环境、学校规划与布局、学校建筑、学校人文景观、学校文化传播设施、生活设施和绿化建设等。”［５］高校物质环境之所以能对学生起到教育的作用，是因为它们所散发出来的人文气息能让生活在其中的学生产生心灵的共鸣，陶冶他们的情操。例如校园各类媒介、建筑、人文景观，以及教师的办公室环境等，都能直接或间接地对学生产生影响。目前，高校虽然都重视物质环境的建设，但不少学校在建设和改造中还存在误区，存在重外轻内的现象，不惜投入大量资金改造学校外部环境，但内部设施却异常窘迫，出现实验器材等常规教学设备设施简陋、内部设施不能满足教学需求、图书存量不达标且陈旧破损等现象。 　　2．高校德育心理环境的优化原则 　　第一，分析道德学习的心理机制是前提。提高高校德育制度的质量和水平是优化高校德育心理环境