新人教版一年级语文下册《课堂点睛》20 司马光.docVIP

20 司马光 1.会认13个生字，会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。 认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 课件 两课时 一、谈话导入，揭示课题 1小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说） 2（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光） 二、初读课文，整体感知 1播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事） 3学生自由读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）画出带有生字的词语，读一读。 （3）标出课文有几个自然段。 4教师检查读文情况。 （1）出示词语，指名认读。 （2）出示生字，学生交流识记方法。 （3）“开火车”认读。 （4）分段读课文，集体评议，订正。 三、认识生字词 1出示本课要认的13个生字。 2小老师领读生字并组词。 3同桌之间随意指认生字。 4说说自己是怎样识记这些生字的。 5教师抽读生字卡片。 四、指导书写 1学生仔细观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。 （1）“别、到”都是立刀旁，写得左宽右窄，立刀旁的竖钩很正、直。 （2）“吓、叫”都是口字旁，写得左窄右宽，“口”要写得高而小。 （3）“那、都”都是双耳旁，“耳朵”写得低、大，竖为悬针。 2用这些生字组词。 3教师范写。 4学生临写，教师巡视指导。 五、课堂小结 今天我们不仅学到了许多生字，还认识了聪明的司马光，回家后把你的收获和爸爸妈妈一起分享吧！ 一、复习导入 1开火车读词。 2齐读课文。 二、精读课文，理解内容 1学习课文第一段。 （1）引读第一小节。 （2）读了这句话你知道了什么? （3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答） 2学习课文第二段。 （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：“他”指的是谁? （3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）花园里有什么?（自由读。） （5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。 3学习课文第三、四段。 （1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。 （2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。） （学生练读、评读） “慌了”是什么意思?学生自由读，用“——”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 4学习课文第五段。 （1）司马光是怎么做的?（自由读） （2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 （3）在句子中找出表示动作的词，用“△”标出。 （4）把自己当成司马光，边读边做动作。 5学习课文第六段。 （1）指名读，想想结果怎样? （2）假如你是那个得救的小朋友，你会怎么说？ （3）用轻松愉快的语气读一读。 （4）想象一下，此时司马光是怎么想的？ （5）你们觉得司马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌，善于动脑筋，聪明勇敢的孩子。） （6）朗读课文，把司马光遇事不慌，奋力救人的心情和样子读出来。 6有感情地朗读全文（自己读，指名读）。 三、课堂小结 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝著名的历史学家和文学家，九百年后的今天，我们仍然记得他。小朋友们我们也应该向司马光学习遇事冷静，善动脑筋，一些困难也就能迎刃而解了。 四、课后拓展 1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2如果当时你也在场，你会想什么办法救人? 在教学《司马光》这一课时，我感觉闪光点就在小朋友讨论如何救那个小孩，大家的积极性最高，参与意识强，好胜心也强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。这闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。虽然有些办法行不通，最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。