“90后”艺术专业高职生特点及思想政治教育工作对策.docVIP

“90后”艺术专业高职生特点及思想政治教育工作对策 　　提 要 90后是指1990年至1999年出生的一代，他们具有自信、独立、开放、怕吃苦、责任感不足、对组织不够忠诚、叛逆意识和价值观多元化等思想特点，这些新特点对高职院校的思想政治教育工作构成了新挑战。因此，研究“90后”艺术专业高职生的新特点，并提出有针对性的对策建议十分必要。 　　关键词 艺术专业；“90后”；思想政治教育；对策 　　“90后”从一进入大学校园就受到了各界的关注，目前的大学校园的主群体已变成“90后”。由于学科的特点，在“90后”艺术类学生的成长道路上，长期存在着与其他学科不一样的成长环境、成长规律和成长模式。他们跨进大学校园后，学校对他们的专业素质的要求高于文化素质的要求，这就要求思想政治教育工作者必须快速调整自己的步伐，跟上他们的步调，摸清他们的脉搏，紧扣他们的特点，采取有效的措施来开展工作，以收到良好的效果。 　　一、“90后”艺术专业高职生的特点 　　（一）集体观念缺乏，政治稳定性强 　　自我意识强，甚至倾向于个人主义，是“90后”艺术类学生的普遍特点。他们容易把不同于别人作为向大众展示自己存在的方式，把艺术看成个人情感与技巧的展示。“90后”艺术类专业学生一般强调个性化发展，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的态势；集体观念和团队意识相对淡薄；对集体活动缺乏热情，集体荣誉感不强，自由主义严重；对国家和集体利益缺乏责任感，理想信念意识淡薄。正由于他们的集体观念不强和团队意识相对淡薄，加之对政治问题的相对冷淡和不敏感，导致这个群体内部不容易在一些政治问题上达成共识，一般也不会有大的群体政治事件发生。 　　（二）纪律意识差，但思维活跃 　　“90后”艺术类专业学生受其授课方式、生活方式和学习方式的影响，以及自身不愿意受到约束，普遍存在着纪律观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律松弛等现象，对纪律教育乃至思想政治教育工作有较强的逆反心理。艺术类学生的学风、班风相对难以规范，整体形象相对难以提升。但艺术类专业注重培养学生的洞察力、理解力和抽象思??能力。受专业特点的影响，他们在思维活跃程度上往往比其他专业的学生更胜一筹。他们能想到的、能做到的经常让周围的老师和同学叹为观止。 　　（三）文化理论功底薄弱，但艺术创造力突出 　　“90后”艺术专业学生有一部分是从小就钟爱艺术，另一部分是到了高考前夕因为文化课成绩不佳而选择艺术专业作为上大学的捷径。钟爱艺术的学生甚至把艺术作为生命的一部分，这部分学生对艺术的感悟深刻，对艺术的觉察敏锐，艺术创造力也突出。他们自幼把大部分时间和精力都用于专业学习，因而更重视专业课程，而相对轻视文化课程的学习。“选择捷径”的学生一般缺乏扎实的文化理论功底，文化学习能力不足，人文精神素养也相对欠缺。 　　二、特点形成的原因 　　（一）专业教师潜移默化的影响 　　由于艺术专业的授课模式较为特殊，经常采取小班授课、一对一的方式，关系较其他专业的师生更为密切。专业教师的言行对学生起着直接的示范作用，教师的文化修养、思想政治品质、个人风格、为人处事等将影响这些学生的思想品质的形成；有些教师不健康的价值观，对学生价值观的形成也将产生负面的影响。 　　（二）家庭因素及教育功利性原因的影响 　　“90后”艺术类学生的家庭条件大多较为优越，家长父母对子女的关爱程度以及期望值、培养力度也高于其他家长。所以相对而言，这类学生都较自信或自负，个性强，依赖思想重，容易偏激。此外，学艺术专业的学生一部分源于天赋好，有基础，但也有一部分是追求升学率，因为高考可以降分而选择了这个专业。所以艺术类学生中会出现专业弱，文化基础差的学生。进入大学后，因底子薄、基础差导致这些学生入校后不仅公共文化课跟不上，由于专业课不巩固，学习目标不明确，没有追求，专业的学习和发展也受到很大制约。 　　（三）艺术专业大学生存在的错误价值观念 　　在一些艺术专业的大学生看来，现在社会上艺术从业人员的收入比较高，参与社会资源再分配的能力比较强，媒体的关注越来越多，这也成为一些学生的参照坐标，很多青年误以为学习艺术类专业很容易成功。这种思想对学生的不良影响尤其大，它客观上导致了一些学生对文化素质的轻视，他们只看重专业，在文化素质方面的积淀不足，导致他们审美底蕴的不够丰富和精深，这样一来，在艺术发展上也就没有后劲，没有基础。 　　三、工作思路及对策分析 　　作为高职学院的教育者和管理者，应根据“90后”艺术专业高职生的特点，因势利导、因材施教，采取有针对性的思想政治教育对策，做好他们的教育引导工作，帮助他们树立正确的价值观、人生观，培育其健康、奋进、乐观的人生心态和生活格调。 　　（一）加强队伍建设，使更多的专业教师服务于“90后”艺术专业高职生的思想