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初中英语教学策略有效性选择 　　2012年4月4日我有幸在我校C二（2）班举行了一堂示范课。课题是仁爱英语八年级《Unit7 Topic Two Section B》。课前我通过深入研究教材、网上查阅资料及教研组征询其他老师的建议等方法精心准备，教案也几易其稿。加上上课过程中学生们的积极配合，课堂气氛融洽，可以说示范课受到了听课老师的广泛好评，收到了预期的效果。然而，也并非十全十美。在听了评课老师们的发言后，结合自己在上课过程中的体会，自己觉得还有一些地方值得商榷，问题主要集中在如何运用现有教学手段调动学生学习积极性上面，亦即如何有效把握教学策略的问题。下面，我将就这一问题结合教学案例谈谈自己的体会。 　　《Unit7 Topic Two Section B》是仁爱版英语八年级下册第七单元第二话题的第二课。本课在上一课的基础上进一步学习西餐中三明治和汉堡包的做法，自然引出如何进食西餐，接着具体介绍日本、美国、印度等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异。教学目标是练习“to do”做逻辑主语的句型及副词的使用，对学生的情感教育侧重于在其原有愿望和兴趣的基础上，培养参与实践的积极性，大胆尝试并乐于在生活中接触英语，并培养学生的自主精神。主要的句型有： 　　First，slice …… finely 　　Next，you need to …… 　　Then，add …… slowly 　　After that，add …… 　　Finally ……. 　　It’s not impolite to smoke during a meal in France. 　　Don’t take more food than you need. 　　教学案例片段一：在课堂组织后，我说：“Last class we learned how to cook Chinese food，Today we are going to learn how to cook western food.，Now Let’s go over section A to make Chinese fried-rice.”由于是在多媒体教室上课，我很容易地点出section A，1b的图片，让学生轻松地用“First ……，Next ……，Then ……，After that……”复述上一课的内容。 　　课后反思 —— 教学手段的选择策略：在课后的评课会上大多数老师指出了多媒体技术运用得娴熟和好处外，也有老师指出，本课除了“Warm up”环节多媒体有所帮助外，其他真正应利用多媒体教学的地方不多，反倒不如传统教学的创设情境来得实用，这倒有点出乎我的意料。然而，细细想来，鉴于我班学生的活泼好动及底子较厚的特点，加上本课是学生日常生活中接触最多的话题，对学生来说，可以马上进入主题，避免产生生疏感。通过创设情境，运用已学过的句型进行交际，资源信手拈来，学生学习兴趣自然大大提高。由此我得出一个体会，在教学策略或教学过程的选择上，不应该片面强调单一手段的优越性。实际上，我们真正要树立的一个观念是：有不同的学习结果，也有不同的教学策略或教学活动，只有学习结果的内隐变化性质与教学策略的特点恰当匹配，才能够名副其实地起到教学的促进作用。 　　教学案例片段二：Step 2 Presentation 　　1.Play the tape for the students to listen to the conversation in 1a，Answer the questions. 　　2.Point out the new words and the important phrases. 　　3.Point out the key words and ask the students to retell the cooking procedure of sandwich with them. 　　First， take ……and spread …… 　　Next，，cut up…… and put…… 　　After that ，pour…… 　　Finally ，put …… 　　4.Divide the class into three groups ，play the game“Making Michael’s unusual sandwich”. 　　课后反思 —— 教学内容的呈现策略：在课后的评课会上所有与会老师都赞扬了“Play the game”这一环节，认为这是这堂课中最出彩、最成功的地方。由于我事先精心准备，买了面包、黄油、蜂蜜 （这些都容易买到） ——这有点出乎学生的意料，当场让学生分组上台制作（小组