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信息技术课程与教学 王文君 向技术以及贡献者致敬！ 老产品，老回忆 /special/000915RB/product_30years.html#shj 祝鼠标生日快乐！/show.aspx?id=1769cid=40 个人电脑20年/show.aspx?id=1006cid=40 默默无闻的10大技术之父/show.aspx?id=1635cid=81  昨天、今天、明天，技术不断改变我们的生活！ 你是如何理解“技术”的？ 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。 法国科学家狄德罗主编的《百科全书》给技术下的定义：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。” 你对技术的畅想…… 课程简介 课程目标  旨在让有志投身于中小学信息技术教育的在校大学生掌握和了解信息技术课程与教学的相关知识。 教材结构（八章构成）一、信息技术教育的发展二、信息技术课程目标和特点三、信息技术课程内容体系四、信息技术教学原则和教学设计五、信息技术教学方法六、信息技术教师素养与教学艺术七、信息技术课程评价八、信息技术与课程整合 你期望从这门课中获得什么？ 前 传 计算机在教育领域中应用的历程 开始：从工具到目的 程序教学和教学机器 迎接信息技术挑战：强调信息技术在教育改革中的作用 学校改革、信息技术的作用 挑战传统：学习、教学、学校的变化对信息素养的要求 数字化学习、信息技术课程 …… 回到 开始：从工具到目的 程序教学和教学机器 程序教学和教学机器 20世纪20年代，美国心理学家普莱西（Presser,S.L.）依据桑代克的学习定律发明 1953年，斯金纳（Skinner,B.F.）在女儿的课堂上的经历（“被摧残的心灵”），提出程序教学法 20世纪50年代末60年代初，是程序教学的黄金时期…… 程序教学和教学机器 普莱西的“辅助直线程序” 斯金纳的“经典直线程序” 克劳德的“内在分支程序” 凯的“适应分支程序” 直线式程序模式 内在分支程序模式 适应分支程序模式 适应分支程序模式 这一模式遵循的始终是一个主序列， 它与直线式不同的是，只有一个支序列来补充主序列； 它与分支式不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是可以前进到主序列的下一个问题上，有利于学习效率的提高。 程序教学和教学机器 批判 衰落 CAI 计算机辅助教学和计算机教育 1945年，计算机诞生 20世纪60年代，计算机在教育中开始应用 20世纪60年代初，PLATO项目 20世纪70年代初，TICCIT项目 与教学机器共同的“命运”：更强大的教学机器 PC出现 计算机素养教育 迎接信息技术的挑战 世界的行动 学校改革 信息技术的作用 信息技术教育和信息技术课程的开始…… 第一章  信息技术教育的发展 本章提纲： 发达国家的信息技术教育 发展概况、课程、趋势、启示 我国信息技术教育的发展 发展历程、课程理念 一、发达国家的信息技术教育 美国：《信息能力：创建学习的伙伴》 英国：Information and Communication Technology 日本:各级学校的培养分工不同 新加坡:Master Plan 一、发达国家的信息技术教育 课程设置形式： 1、没有统一的课程设置； 2、统一课程中设置综合课程； 3、统一课程，分级要求； 4、统一课程，不同要求。 一、发达国家的信息技术教育 培养目标： 1、面向学科体系； 2、面向社会需要； 3、面向学生个人发展。 美国：培养学生的信息素养； 英国：培养学生的信息技术能力； 日本：素质、能力、规则、理解。 一、发达国家的信息技术教育 课程内容： 1、探究知识和用法，熟悉软硬件； 2、选择、辨别、交流、组织、呈现信息； 3、根据目的，科学决策。 一、发达国家的信息技术教育 请您做比较研究: 不同国家的信息技术教育的目标的异同？ （名称、历程、目标的变化、目标要求） 一、发达国家的信息技术教育 国际趋势： 1、政府重视； 2、与学科教学结合； 3、环境的建设和改善。 一、发达国家的信息技术教育 启示： 1、信息技术课程的系统化 课程研究与开发