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浅谈提高艺术设计教学有效性途径 　　摘要：课堂教学有效性是教学绩效评价体系的重要组成部分，本文以大学扩招后引起的学生质量问题为背景，引出当前艺术设计课程可能存在的主要问题，依据艺术教学理论，对艺术设计学科课堂有效教学进行深入分析。 　　关键词：艺术设计 教学有效性 途径 　　一、引言 　　艺术设计教育在中国的发展历程相对来说起步较晚，规模也不大。如果我们将20世纪80年代确立为中国现代艺术设计教育的开始阶段，那么90年代以后，尤其是90年代末出现的全国设计院校如雨后春笋般迅速发展的状况则可以称之为艺术设计教育的普及和发展阶段。由此我们可以发现，现代艺术设计教育在中国高等教育事业的发展历程中，绝对是一个新生事物，但就是这一新生事物，却成了近几年来高等教育发展中变化最大，当然也是影响最大的事物之一，造成这一现象的直接原因就是始于1997年的我国高等教育的重大改革措施之一—扩招。 　　对此，我们必须保持清醒的头脑，正视存在的问题，克服面临的困难。如何正确面对扩招所形成的艺术设计教育新形势，努力巩固、提高艺术设计教学质量是需要广大艺术设计教育工作者群策群力、不懈奋斗来共同完成的。因此，必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置，培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才”。一方面说明国家对高等教育的整体发展情况有着清晰的认识和准确的定位；另一方面指明了我国高等教育下一阶段的发展方向，就是要将工作重心由前一阶段高度重视规模发展，转移到在规模持续发展的同时，更加注重提高质量。 　　二、当前艺术设计教学存在的主要问题 　　扩招所造成的一个主要问题就是生源质量的下降，这一点在艺术设计专业表现的尤为突出。这些学生的底子差、兴趣低，这个艺术设计教学带来了极大的困难和挑战，针对这种现象，加强艺术设计基础教育的重要性与紧迫性就不言而喻了。然而，冷静下来认真思考一下，我们会发现事情另外一面的发展状态。那就是扩招虽然产生了一系列的问题，对待这些问题，我们要有正确而理性的态度，一味的紧张、焦虑、批评，只会使认识问题与处理问题的方式、策略更加偏激，并不是解决问题的最好办法。任何事情都有正反两个方面，高等教育的扩招政策也是如此。国家实行这样大的改革措施必定是深思熟虑、反复斟酌过的，自有其道理与想法。首先，中国的人口是全世界最多的，就业形势与经济发展所产生的巨大压力可想而知，适时扩大高等教育的招生规模既是自然的，也是必须的。所以，对于艺术设计的不断扩招，我们需要的是认真分析、正确对待、理性解决，不能总是抓住它的缺陷与问题不放。历史上任何一次大的改革与发展，都不可避免地面临这样那样的困难，遇到一些新的问题。我国高等艺术设计教育经历了这样一次历史性的跨越，也自然要面对许多困难和问题。 　　三、提高艺术设计教学有效性的整体布局 　　我们首先要做的就是因材施教，适时调整培养计划，加大艺术设计基础教育的教学内容，尽快提高学生对艺术设计的认识与理解，培养他们对艺术设计的兴趣，增强他们的艺术修养与艺术设计基本功。培养模式上可采取3+3+2（3学期基础、3学期专业、2学期设计实践）或4+2+2的形式，延长艺术设计基础课的学习时间，课程设置要由浅入深，淡化专业方向，重在培养兴趣，增强学生对艺术设计的认识与了解。除素描、色彩、三大构成等艺术设计基础能力培养课程外，要加大艺术设计基础理论的学习，如中西方美术史、中外设计史、设计概论、艺术欣赏等课程，使学生的艺术设计基础知识得到快速强化与提升。这样，才能保证他们后续的专业学习能够取得成绩并有所收获。否则，入学前本身对艺术设计就缺乏兴趣，对艺术方面的知识更是一知半解，仓促而就；入学后艺术专业基础再没打好，后边的专业学习与继续深造就成了无稽之谈。从而会造成很多学生破罐子破摔，虚度光阴的不良局面，这才是艺术设计教育最大的悲哀，提高教学质量自然也就无从谈起了。 　　四、提高艺术设计教学有效性的具体途径 　　（一）培养学生学习的兴趣。态度决定一切在教学过程中，应在课程初期全面完整地介绍课程重点、课程难点、教学目的、教学方法、教学内容、教学要求、进程安排等，甚至有的课程要将重点内容打印分发给学生，使学生在上课之初就做到心有全局，同时教师要引导学生能够根据课程安排来制定适合个人的学习步骤，增强学生的主动性这种课程介绍可以帮助学生形成良好的学习习惯，也就是学习的主动性。因此对于“先天”素质不同的学生应分别辅导，达到量体裁衣的教学效果至关重要。 　　（二）教学过程实践情境的科学营造。情境教学观认为，知识、学习和认知总是处于特定的情境中，学生从事的认知活动和发生这些认知活动的情境，决定了学生所学知识和学习成果在课堂外真实情境中的有用程度，课堂学习不同于