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“化学能与电能转化”新课引入方法对比研究 　　摘要 新课引入对一堂课起着至关重要的作用，怎样的引入才是高效的，以“化学能与电能的转化”为课例，对故事引入、化学事实引入、化学发展史引入、以“问题解决”为本的引入等4种新课引入方法进行对比，旨在探究相同教材的不同引课方法所带来的不同的教学效果。 　　关键词 问题解决 新课引入 化学能与电能的转化 化学史 教学效果 　　新课的引入是学生对新课的第一印象，可谓良好的开端是成功的一半；如果一位教师能精心设计一堂课的引入，使学生在认知上形成冲突，就能激发学生对知识的强烈渴望，从而实现教学的高效率。化学课堂教学中引课的形式和方法是多种多样的，不同的引课方式会创造不同的教学效果。 　　1.什么样的新课引入是高效的 　　如果以“虎头一驼峰一凤尾”来形容一节课的话，那就是需要有精彩夺人的引入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课3部分，其中引课的设置应该是一堂课能否引人入胜的关键。虽然引课只有短短的几分钟，但却是激发学生学习动力，引导学生进入最佳学习状态的重要的、必不可少的环节。好的引课，如一部电影的序幕，一开场就精彩纷呈，让人忍不住想继续看下去；好的引课，又好比高手对弈，第一招就为全面胜利铺垫基础，有一石激起千层浪之妙。好的新课引入应具有以下特点：新课引入以实际教学内容为基础，在形式上和材料上新颖，能够激发学生的好奇心，启发学生思维，同时在语言上简洁富有吸引力。 　　2.4种不同的新课引入方法 　　笔者结合全国化学优质课评比的课例（2010年，河南洛阳），以苏教版《化学2》中“化学能与电能的转化”一课的新课引入来具体阐述。 　　2.1故事引入 　　用扣人心弦的生动故事，充分调动学生的学习兴趣，使之参与教学，能激发学生的求知欲。 　　教师1的引入：格林太太诉说病情，她曾经因为蛀牙补过一颗黄金假牙，后来一次车祸后在黄金假牙旁装了颗不锈钢的假牙。但那次车祸以后，格林太太就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等症状。奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到原因，四处求医就是治不好。后来，一位???学家为格林太太揭开了病因。请问这病因是什么？请你开个药方。 　　分析：故事、寓言等有一定的情节，富有趣味性，它不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生学习化学的兴趣，所以说故事引课是学生比较喜欢的一种形式。但故事引课所选用的故事与教学内容要有联系，故事引课对教师的语言及肢体表达要求较高，此外还需要教师有较好的课堂控制能力，否则难以达到预期效果。本节课的故事引入，学生对引课目的不是很明确，本节课的重点是能量的转化，这样的引课，只是热闹过场，效果不理想。 　　2.2化学史引入 　　化学发展史使学生明白化学发展的曲折与艰辛，也能使学生明白化学对生活、生产的重要性。由化学史内容引入新课，学生可以了解化学知识的来源和应用，能够体会到真正的化学思维过程，可以在学生中间创造一种探索与研究的化学学习气氛，从而激发学生学习化学的兴趣，并培养学生的化学探索精神。 　　教师2的引入：1799年，伏打把一块锌板和一块银板浸在盐水里，发现连接2块金属的导线中有电流通过，于是，他就把许多锌片与银片之间垫上浸透盐水的绒布或纸片，平叠起来用手触摸两端时，会感到强烈的电流刺激，伏打用这种方法成功地制成了世界上第一个电池。 　　1836年，英国的丹尼尔对伏打电池进行了改良，他使用稀硫酸作电解质溶液，解决了电池极化问题，制造出第一个不极化、能保持平衡电流的锌铜电池，又称丹尼尔电池，此后又陆续有去极化效果更好的本生电池和格罗夫电池等。 　　分析：这种新课引入的方法可激发学生探究的欲望，同时也让学生明白电池的发明和发展历史。但对探究要求很低，缺乏问题指引，学生学习激情不高，不利于后面的学习。 　　2.3化学事实引入 　　化学是与生活紧密联系的学科，如果有近在学生身边的例子作为引课的素材，就能促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。 　　教师3的引入：以60周年国庆题材为背景，为学生创设问题情境，突显高能电池在游行彩车中的作用，从而提出问题：常见电池有哪些？在学生作答的基础上追问：它们的工作原理是怎样的？从而激发学生对电池工作原理探究的浓厚兴趣，引入课题。 　　分析：这个引课内容体现了化学生活化的痕迹。这样一个真实的事例不仅增加了学生的见闻，提高了化学在学生心目中的地位，同时也为学生学以致用，解决实际问题提供了参考。但是将知识的结果摆在了新课开始，使学生的思维从一开始就受到了制约，学生的思维无法扩散，学生一旦获得有关知识，就会失去再探究的欲望。如果能将这样的化学事实放在新课之后，作为发散学生思维，解决实际问题的拓展训练，则更会激起学生探究兴趣，使学生体验“收获”的喜悦。 　　2.