“双元制”在德国高等教育中延伸与创新.docVIP

“双元制”在德国高等教育中延伸与创新 　　摘 要 形成于职业培训的“双元制”在德国高等教育中继续延伸，并因应人才需求和高等教育培养目标进行了发展创新，一方面将“双元制”理论与实践结合的特点融合到德国高校教学与科研结合的传统中，形成教学与企业相结合的思想；另一方面，在教学实践中把“双元制”的岗位导向转变为职业导向。同时，德国高等教育实施“双元制”的专业类别由工科向经济学领域延伸，这是德国经济发展的要求。 　　关键词 双元制；德国；高等教育；创新 　　中图分类号 G719.21（516） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）11-0092-04 　　“双元制”是德国职业教育具有特色的培养模式，最初形成于德国职业培训中，被称为“现代学徒制”。它是德国在工业化背景下，对中世纪学徒培训的发展，其特点是办学以企业为主，学校为辅；教学以实践为主，理论为辅；学生同时具备企???学徒和职校学生双重身份。这种学习模式由于很好地结合了企业需求，学生就业率高，而受到学校和企业的欢迎。20世纪60年代，德国出现了跨企业的培训中心（一般也是由IHK管理），满足了不能承担培养学徒任务的中小企业的需求，从而将这一模式更快地传播开来。20世纪70年代以来，这种模式开始在德国高等教育中出现，并得到快速发展。目前，已发展到德国的职业学院（BA）、应用科技大学（FH）及综合型大学（Uni）等多种类型的高等教育领域。 　　2012年，笔者随团对德国代根多夫应用科技大学（以下简称HDU）进行了为期一个月的培训考察，重点对“双元制”在德国高等教育中的实施样态进行考察，认为德国“双元制”在高等教育中继续延伸，但有了发展与创新。 　　一、形成了教学与企业相结合的思想 　　“双元制”强调实践与理论相结合，注重学生实际操作能力培养。而在德国的高等学校，这种思想转为教学与企业相结合。应该说，教育与科研相结合是洪堡的思想，对德国大学甚至欧洲大学的影响深远。所以，德国的高等学校都十分注重科研。而近几年来，实行“双元制”的德国应用科技大学、职业学院乃至综合型大学则进一步把教学与企业结合起来，主要表现为以下四方面。 　　（一）专业设置与区域企业紧密结合 　　HDU是地处拜恩州最东边的应用科技大学，其教学、科研覆盖半径是70公里左右，生源也主要出自于此。在这个范围内的主要企业是宝马、奥迪的马达生产厂，纺织工业机械的轴类生产加工厂，硅片生产基地和玻璃加工基地（包括汽车玻璃和手机、相机用光学玻璃等）。相应地，代根多夫应用科技大学从专业设置到项目规划都充分尊重、利用了这一区域内的企业资源，以大型企业为主兼顾中小企业类型，开设了机械工程与机电一体化、电气工程与媒体技术、企业管理与商务信息、土木工程与环境管理、自然科学与工业工程5个系。 　　（二）学校规划遵从区域经济变化 　　HDU的专业教学还充分适应了地区的产业变化。如，拜恩州政府已决定至2022年关闭所有核电站，靠风电、水电、生物发电提供能源。基于此，HDU申请开设了生物能源和电动能源驱动方面的专业，为即将开设的相关企业提供技术和人才储备。 　　需要指出的是，学校规划既要遵从区域经济发展需求，也要遵从学校的专业特色。在德国，开设新专业是一项严谨的工作，区域有需求，师资、设备还要有保障，才能通过专业评估和州政府的审批。同时，德国高校自身十分注重培育专业特色，区域内各高校间注重平衡发展和错位发展，以保持自身的优势。例如，同样为了适应州政府“至2020年使电动汽车保有量达到100万辆”的规划，HDU的方向是把机械制造专业转向能源设备制造，为此学校成立了相应的公司E-WALD，计划在帕绍和雷根斯堡之间建立200个充电站；而慕尼黑大学的方向则是与宝马公司合作改进电动汽车的蓄电池，使其重量更轻、续航能力更强。 　　德国高校与企业的对接是敏锐的，不只盯着知名企业，也紧盯中小企业。前几年，北京一家医院在代根多夫设立了一个诊所，主要开展中、西结合的健康保健。HDU认为这是一个趋势，所以正与之商谈合作开设健康护理方面的专业，学生在代根多夫学习西医护理，到中国来学习中医保健。这是高校服务区域的具体体现。 　　（三）通过科技园区加强与企业的技术合作 　　德国高校与企业的合作包括教育合作和技术合作，其教育合作途径与我国目前高职院校的合作途径基本相似，但其管理更为规范。在技术合作方面，德国高校科技园区建设是重要的途径，我国与其有较大差距，更值得借鉴。 　　科技园区（Technology Cam- pus）是学校的附属科研机构，采用自负盈亏的管理模式。园区承担的科研项目一般来自DFG（德国科研基金会），与园区所在地的企业需求相契合，多数是与企业合作进行的。园区接受创业公司（如上文所述的E-WALD）作为孵化器来引导区域经济