“和谐课堂”建设基本构想.doc

“和谐课堂”建设基本构想 　　建设和谐课堂，是当今教育教学改革的重要举措，是学校谋求内涵发展、主动发展的重要工程。 　　一、基本精神 　　什么是和谐课堂？和谐课堂重在和谐、愉悦、活泼，是适合学生身心特点、符合学生认知规律、贴近学生生活经验和认知基础的课堂；是彰显知识价值、思想引领、文化内涵的课堂；是富有情趣、充满活力的课堂；是民主、开放、融洽的课堂。 　　和谐课堂的核心是建立主动学习的“学习共同体”，全体学习者以对主动学习的“认同”和“归属”为基础，表现出积极主动的主人翁姿态、勤奋好学的学习品质和进取向上的目标追求。教师的身份和角色，首先是共同体的一员，必须主动融入到学生之中，高度尊重学生，全面依靠学生，与学生平等对话、情感交流，做学生的合作伙伴。其次，是共同体的“向导”，必须创造全体学生积极主动参与的条件，做学生自主学习的促进者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，问题学习的帮助者。通过思想引领让学生主动起来：愿动、能动、互动、乐动，带领全体学生共同创造民主、开放、和谐、生动的课堂景观。 　　二、教学策略 　　“和谐课堂”建设贵在实践，把上述基本精神落实到教学工作的各个具体环节： 　　（一）课前准备 　　1.正确把握教学目标和教学内容。要根据课程标准、考试说明规定的教学要求和班级学生的学业基础、认知水平，正确设定教学目标，合理安排教学内容，正确把握教学重点。每堂课、每次作业练习的设计，要在贴近学生的前提下，做到目标明确、思路清晰、内容实在、重点突出。 　　2.对教学过程进行整体设计。要围绕预定的教学目标、教学内容和教学重点，对课前学习、课堂教学、课后作业练习等主要环节的教学活动，进行学情分析基础上的系统设计，使之成为一个相互衔接、循序渐进、适度提升的教学一体化过程。 　　3.选择有意义的教学材料。教学中引用的背景材料、现实事例、课堂练习、辅助性知识，必须精心设计，充分准备。必须联系学生经验和社会生活，广泛收集，合理取舍，切实增强教学材料的典型性、思想性和现实性，从而帮助学生理解知识??学习方法；引导学生关注社会、观察生活、拓展视野、思考人生。 　　4.进行课前学习活动的设计和组织。课前预习，是教学过程中的一个重要环节，是引导学生自主学习的一项重要活动。课堂教学内容多的学科、学生课外学习时间较为集中指向的学科，必须精心组织学生开展课前学习活动。要依据教学目标和教学重点，设计灵活多样的预习任务，引导学生看一看、想一想、做一做，熟悉教材，生成一些问题，为课堂学习做好准备，同时培养和提高自主学习能力。 　　（二）课堂教学 　　1.实施主体探究型教学模式。各学科要着眼于学生的全面发展、主动发展，践行“以学定教、少教多学、先学后教、导学结合”等主体探究型教学模式。课堂上应以自主学习为主体，以问题探究为载体，展开学习活动。指导学生在问题探究、实践体验、合作交流的活动过程中领悟知识、习得方法、提高能力。 　　2.给学生学习探究的时间和空间。要坚持少讲多学，学导结合。课堂上呈现情境和提出问题后，必须给学生一定的时间围绕问题看书、思考、议论、发言交流，进而引领学生归纳知识，提炼方法。课堂上要留有一定的时间，让学生围绕学习重点开展听、说、读、写、做等活动，每堂课至少要让学生认真、规范地做一道主观性题目，进行分析问题、表达问题的严密性和规范性训练。 　　3.引领课堂探究过程。课堂上要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题，必须改变只是“教师问”、“学生答”，只重视“学生答”，不注意“学生问”的局面。要给学生质疑提问的时间和契机，可以让学生举手提问和发表不同意见，也可以让学生以递交小纸条的形式向老师提问。课堂教学中的例题分析、练习讲评要注重让学生从中领悟道理和方法，通过一题多变、一题多解、一材多用等形式，引导学生在互动交流的基础上举一反三、发散迁移。 　　4.引导学生及时总结反思。及时总结反思，是提高学生学习效率的重要措施。无论新授课，还是复习课、练习评析课，结课前都必须留有一定的时间让学生对学习活动进行总结反思，梳理所学知识，回顾探究的问题，以及时巩固消化有意义的知识和方法，及时发现存在的问题和困难。 　　5.营造民主和谐的课堂氛围。教学活动中，要善于激发学生主动参与、积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。要加强情感沟通，与学生平等对话，做学生学习的伙伴，以自身的亲和力感染学生。要适时为学生创造互动交流的机会，通过同桌议论、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与讨论，耐心倾听同伴的发言。要培养学生举手发言、高声发言的习惯，对发言积极、声音响亮的学生经常给予表扬和鼓励。 　　（三）作业练习 　　1.精心设计和布置作业。课后作业要难易适中，少而精，使学生有时间认真完成，有兴趣深入思考。要加强作业