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“四个对接”引领高职教师科研选题方向 　　摘要：科研选题是高职院校教育科研工作的首要环节。高职科研选题应贴合高职教育教学的实际需要，符合高职教育的办学特色，解决高职教育急需和等待解决的问题，围绕“四个对接”——专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书的对接，把握高职教育研究的方向。 　　关键词：“四个对接”；高职教师；科研选题 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0075-02 　　科研选题是解决教师科研工作做什么的问题。科研选题既是科学研究工作的起点，也是整个研究过程的中心目标，同时还决定了研究范围、研究内容以及研究的方法和手段。能否选择出一个合适的、有价值的题目，反映了研究人员科学研究的洞察力与创新精神。 　　目前高职院校科研成果数量少、科研水平层次较低、参与科研工作的教师人数偏少，教师科研素质整体不高。多数研究者认为主要是因为高职院校教师科研定位模糊，科研意识不强、科研兴趣整体偏低、教师对科研方法掌握不够、科研理论基础差、缺乏基本的科研能力等。其中，有31%的教师在教科研中遇到的最大困难是“信息不畅、没有研究方向”，可见在科研课题的选择上存在研究方向不明确现象。 　　高职院校应把科研作为学校办学的重要功能，作为引领职业教育发展的重要任务。高职科研工作最迫切的任务就是要解决当前高等职业教育实践中亟待解决的问题：高职教育发展适应区域经济发展中专业设置与产业发展脱节；人才培养模式的探索；课程设置及教学内容与行业技术应用脱节；教材开发、教学方法、教学手段针对性不强；“双师型”师资队伍的质量、数量、结构建设与高端技能型专门人才培养要求的差距；毕业生实践能力不强；学校的实训实习条件、实践教学改革亟须加强等，每一项工作都离不开教师的参与，不能只等教育主管部门出台文件遵照执行，更需要的是高职院校一线教师主动去结合教育教学实践研究解决。高职院校的科研主攻方向应是高职教育教学研究和应用技术研究，其中人才培养规律研究是高职院校科研工作的中???。 　　教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：“高等职业教育要以经济社会发展需求为依据，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书的对接。”可见“四个对接”已成为高职教育研究选题的重要方向和内容，为高职院校的科研工作指明了方向。 　　推进产学研结合，实现专业与产业、企业、岗位对接 　　适应区域产业需求，优化培养目标 专业培养目标是学校专业教育教学活动与社会对专业人才需求相联系的衔接点。与快速发展的经济社会需要相比，高职院校专业建设仍存在一些问题，主要表现在学科专业布局结构不尽合理。高职教育人才培养定位的特殊性，决定了高职教育必须紧紧依靠市场，在各地高等教育“十二五”改革和发展规划中，根据经济社会发展对人才的需求，推动高职教育学科专业优化调整，提升高职教育服务经济社会发展的能力，实现人才培养模式的多样化，积极发展社会急需的学科专业成为一大亮点。根据地域和区域产业结构、行业结构、职业结构的需求变化，高职院校的新专业设置要充分考虑学校的自身条件和市场需求，把加强基础与强调适应性有机结合，有针对性地建设重点学科和新兴交叉专业，优化资源配置，减少和避免重复、低水平、低效益的学科专业。高等职业教育应关注整个区域发展规划和定位，围绕区域发展总体规划和主体功能区定位对不同层面、不同类型人才的需求，主动服务区域经济社会发展；应以专业人才培养方案为载体，加强学生职业技能的培养，确保高等职业教育的人才培养目标和规格适应产业发展实际需求和区域经济结构布局，保证专业发展的适应性，实现职业教育人才培养与产业，特别是与区域产业紧密对接；应根据经济社会发展实际和不同职业对技能型人才成长的特定要求，优化专业布局、类型和层次结构，拓宽专业口径，灵活设置专业方向；应根据社会经济发展及时调整专业设置，有针对性地培养高技能紧缺人才；应从学校实际出发，突出重点优势学科和专业，打造特色专业、品牌专业、示范专业；应加强对学科专业设置的领导，通过各种信息渠道了解人才需求动向，结合学校招生、学生就业情况进行定期分析，提出学校学科专业设置意见。 　　加强“产学研”合作，密切校企合作、工学结合，优化专业设置 工学结合、校企合作是大趋势。办学需要企业参与，这是高职教育成功的基础，是技能人才培养的要求。应以市场为导向确定专业定位，学校和企业在专业设置中应有校企合作机制。校企互动制定人才培养方案，与用人单位合作采用“订单式”等培养模式，逐步摆脱传统学科式人才培养模式，以提高专业适应能力。应鼓励企业参与高职院校