“校区企业”“企业校区”平台建设探索与思考.docVIP

“校区企业”“企业校区”平台建设探索与思考 　　【摘 要】“校企一体化办学模式”通过“校区企业、企业校区”两大载体，构建学生培养、教师成长、学校发展的平台，通过开展教育教学、生产经营、创新创业等活动，创新人才培养模式，并逐步形成学校办学特色。 　　【关键词】校企一体化办学模式 校区企业 企业校区 　　一、“校区企业”“企业校区”的建设定位 　　“校区企业”也可以称之为校内教学工厂，它是在校内实训基地的基础上加入生产和经营的元素，把技能教学和实际生产紧密结合起来，给学生一个企业的生产环境，让学生通过实际生产，学到实际知识和技能，培育学生的综合能力。 　　“企业校区”也可以称之为校外教学工厂，它是在学校校外实训基地的基础上加入教学和经营的元素，与企业联合建设基地，形成相互交融新型合作关系，把实际生产和专业教学紧密结合起来，通过学校专业教师的介入，加快学生工作能力的提高，加速学生的社会化成长。 　　二、“校区企业”“企业校区”的建设目标及内容 　　通过推进校企一体化建设工程，建立“校区企业、企业校区”两大载体，实施“3618”（3个创业园、6个“校区企业”、18个“企业校区”）校企一体建设工程，构建学生培养、教师成长、学校发展的平台，开展教育教学、生产经营、创新创业活动，实践人才培养模式创新，推进“做中学，做中教”的教育教学改革，立足学生成长，培养三创人才，探索出人才培养创新模式，形成学校办学特色。 　　（一）满足学生工学结合和顶岗实习的需要，为学生提供一个更完善有效的学习环境和过程，使“工学结合、产教结合”的教学模式成为可能。 　　构建以三阶段浮动管理、三层次目标驱动、四个途径组织保障为主线的顶岗实习、工学交替“三三四”模式。第一学年，学生首先到企业进行职业素养认知实习。第二、三学年，在校内进行专业基础技能实训，安排学生到企业进行一定时间的专业认识实习，部分学生参与“工学交替互换式”顶岗实习。第四学年，学生在校内进行技能等级工训练，参加职业技能证书考试。第五学年，安排学生到“3618”工程企业进行与??业岗位“零距离对接”的顶岗实习，并进行毕业综合实践教学。 　　（二）满足课程体系建设的需要，确保相关专业技术课程与企业需求挂钩，与时俱进。 　　围绕每个“校区企业”“企业校区”，以职业实践为主线，将生产性实习课程化、项目化改造，形成相关专业项目化生产课程，把“工学交替、产教结合、顶岗实习”过程融入整个教学计划中，实现课程模块化、项目化、生产化，由各项目负责人牵头组织相关教师编写，要求每个建设项目完成一套以上。 　　（三）满足师资队伍建设的需要，为校企合作培养“双师型”专业教师队伍开拓了一条新途径。 　　通过“校区企业”“企业校区”建设，注重校企一体化建设实施过程中的教师培养和锻炼，打造人才发展团队。坚持做到重点项目与重点人才相对接，重要载体与骨干人才相配套，构建“项目+人才”的专业技术人才培育体系，选拔一批骨干教师参加项目建设，达到项目实施和人才培养“双赢”的目的。要求每个系部培养“能教学、懂技能、善经营”的教师团队2个以上，骨干教师10名以上。 　　三、“校区企业”“企业校区”建设实践与成效 　　（一）“校区企业”案例：液压工具厂 　　把校内实训基地建成“校区企业”，使教学与生产同步，实习管理与企业管理同步，改革职业学校实践性教学环节的组织形式，以实际生产强化学生的技能训练，让学生在“校区企业”接受企业的管理和企业文化的熏陶，提高学生的综合职业素养。例如我们把校内数控实训基地建成“校区企业”——液压工具厂。 　　组织机构：实训基地和“校区企业”融为一体，由系主任兼任“校区企业”法人，实训基地由系实训科管理，负责日常事务以及监督协调，负责设备维修、培训、职业技能鉴定，负责学生教学训练等。“校区企业”（液压工具厂）单独聘用生产经理，实行企业化运作，财务独立核算，具有人事独立聘用权，按照现代企业管理要求，实施“5S”管理。通过系主任有效协调实训与生产的有机结合，深层次地推进校内的校企合作机制。 　　运作模式：明确“校区企业”通过结合生产任务完成专业实训的功能定位，针对高年级学生实行“以产促训”的运作思路，有力保障专业实施“产教结合、工学交替”的实践教学。另外，学校专门出台了学生留校顶岗实习制度，每年还会有10多名优秀学生留校顶岗实习，通过他们稳定了“校区企业”的正常运作，目前学校已和本地几十家装备制造类企业建立了长期稳定的合作关系，例如为常熟市伟恒模具铸造有限公司加工模具类零件，为常熟轴承厂常年加工轴承套圈类零件等，加工年产值在200万元以上。 　　主要成效： 　　1.提升了教师技能水平，加快了课程改革步伐。专业教师依托“校区企业”参加企业实践锻炼，加快实训教师队伍技能提升。通过承接对外加工业务