《矛和盾集合》教学实录与反思.doc

《矛和盾集合》教学实录与反思 　　【教材简析】 　　《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，在与朋友对打的过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程─坦克的实际应用─从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 　　同时，这篇课文具有科学、严谨的特点，词句简洁易懂。课文题目以“集合”二字为眼，最后“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”进行文题照应，再次点题明义。而且文章结构紧凑，如第二自然段描述紧张危急的关头，用“如雨点般”说明攻势凶猛，无法招架。有了前一句的缘由交代，才可能有后面的急中生智，进一步产生智慧和发明创新的思维。第三自然段顺利地诞生合二为一的思想。第四自然段思维进一步发散，最终发现问题，分析问题，解决问题， 诞生发明成果——坦克，写发明过程到说理顺理成章。 　　【教学实录】 　　师：同学们，这节课我们一起学习课文《矛和盾的集合》，一起读课题。（生齐读课题） 　　师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从古代文字慢慢演变而来的。 　　师：先来看看“盾”字的演变，这是甲骨文的“盾”，后面一人双手拿盾，非常形象，这是金文，再是小篆，最后是楷体，再请看“矛”字……（课件演示演变过程） 　　师：这两个也是我们今天要写的生字。请打开生字抄写本，仔细观察前面的范字，自己先试着把“矛”和“盾”各写一个。（生自由练写） 　　师：来看看这位同学书写的。请看“矛”字，已经写得不错，如果横钩写得再稍长一些，??意下面一笔是弯钩，这个字就会更漂亮。 　　再请看“盾”字，特别注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，下面的横也写得长一些。 　　师：请看老师在黑板上写一写，先写“矛”：横撇点横钩，弯钩加撇把笔收；再写“盾”： 平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。请同学们再把“矛”和“盾”各写一次。（生自由练写） 　　师：再来看看刚才这位同学写的，“矛”和“盾”都有了一定的进步，写得相当漂亮。 　　师：先把生字抄写本轻轻地放在一边，一起再读课题。（生读课题） 　　师：接下来请同学们正确朗读课文，想想“集合”在文中是什么意思。（生自由朗读课文） 　　师：谁先来说一说？ 　　生：“集合”在课文中就是指把矛和盾结合在一起。 　　生：我认为“集合”在课文中是指把矛的进攻和盾的自卫合二为一。 　　（师根据回答板书： 进攻 自卫 合二为一） 　　师：对呀！这就是课文要告诉我们的事情，谁能看着板书把这件事更完整地说一遍？ 　　生：发明家在和朋友比赛时，想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，于是，发明家发明了坦克。 　　师：其实这就是课文的主要内容，像这样对课题进行一定的扩充也可以很好地概括文章的主要内容。 　　师：下面一起来看看课文中的生字词。谁来读左边的这一组词语？（指名一生读） 　　师：这个字跟老师再念一念，翘舌音“戳”。（生跟读） 　　师：谁来读右边的这一组？（指名一生读） 　　师：请仔细观察这两组词语，你有什么发现吗？ 　　生：左边词语都是写进攻的，右边都是写自卫的。 　　师：也就是说它们分别是写矛和盾的什么？ 　　生：左边词语都是写矛的特点，右边词语都是写盾的特点。 　　师：你真有一双慧眼！ 　　师：左右两边的同学可以对着来读这些词语呢，左边读“矛”，右边读“盾”；左边进攻，右边自卫，试一试。（生对读词语） 　　师：读得真好。左边是“矛”，右边是“盾”，发明家把它们集合在一起，发明了坦克。（课件演示集合过程）发明千千万，起点是一问，这是发明家不断发现问题、解决问题的过程，请同学们默读课文，并试着完成学习单。（生默读课文，自由填写学习单。师提醒用简洁的语言填写，填好的同桌可以交流一下） 　　师：先来看看这位同学填写的。（实物投影）他认为发明家发现的第一个问题是“盾太小了”，同意吗？ 　　生：同意！ 　　师：是的。但老师觉得把“了”字删去会更简洁一些。（用红笔删除） 　　师：他认为解决方法是“做一个铁屋子”。有没有更好的说法？ 　　生：可以用“造”铁屋。 　　师：不错！他在什么情况下发现“盾太小”这个问题？ 　　生：是发明家和朋友比赛难以招架时发现的。 　　师：你能找到课文中的描写来读一读吗？ 　　生：对方的