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中职数学中函数教学技巧探讨 　　摘 要： 函数是中职数学的基石，掌握函数概念、性质及常见类型，对理解后续内容有举足轻重的影响。本文专注于函数教学内容、形式、技巧的探讨，力求把函数与学生所学专业及生活实践联系起来，深入浅出、融会贯通，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。 　　关键词： 中职数学教学 函数 教学技巧 　　函数是中职数学的基石，掌握函数概念、性质及常见类型，对理解后续内容有举足轻重的影响。然而，中职学生普遍对数学学习存在畏难情绪，觉得数学抽象难懂、枯燥乏味，难以与其他课程融合，更难以学以致用。笔者认为，在函数教学中，应把函数与学生所学专业及生活实践联系起来，深入浅出、融会贯通，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。下面我就函数教学内容、形式、技巧作探讨。 　　一、函数概念与表达形式 　　首先要让学生明白函数的引入是人类认识事物的自然发展与要求，可以从生活与哲学两方面引入。生活中可以用“日常生活中的一切事物都在不停地变化着，从街道上汽车的行驶到天空中的斗转星移，从人的出生到老年到世界人口不断膨胀，从银行存款利息的逐渐增加到各种股票指数的涨涨落落，从加热时壶中的水温由20度到100度到全球气候变暖”。我们关注身边的这些变化着的事物，在数学上就是变量，而变化着的事物之间的依存关系，在数学上就是函数。马克思主义哲学认为：事物是变化的，于是有了变量；事物不是孤立存在的，是相互联系的，于是有了函数。也可以进一步说明这种相互联系有两种，一种是确定的，称为函数关系；另外一种是不确定的统计关系，是偶然性与必然性的对立统一。两者都可以举一些生活中的例子加以说明，这样就引入了概率论和统计学，并且能够与函数概念相互区别。 　　函数的基本思想是：通过某一事物的变化推知另一事物的变化，它的基本手段是：将变化事物的关系抽象化（如用公式法表示）、形象化（如用图形法表示）、简单化（如用表格法表示）。为了理解三种表达方法的联系与区别及优缺点，可以用新产品定价和销量的调查举例：如果想了解新产品定价和销量的关系，以便定价后决定生产多少产品，避免产品滞销，则可以先用表格进行调查，即问受访者，各种价格条件下，所愿意购买的数量，可以做成表格，即表格法；为了直观形象，可以根据表格画出散点图，即图形法；对图形法中的散点图去描绘一条穿过散点的直线，并用公式表示，则是公式法。还可以举生活中的例子：某学生的家距离学校2.5公里，早晨7：30从家里骑自行车出发去上学，8：00上课。试问图1中四个图形和下述四件事相吻合，其中S表示离开家的距离，t表示时间。 　　（1）离开家后不久，自行车坏了，修好后再继续骑车，准时到达学校。显然和图1之（1）对应。 　　（2）离开家后不久，发现忘记带语文课本，立即回家取课本再去上学，结果迟到了。显然和图1之（2）对应。 　　（3）离家后想早点到学校便快速行驶，半路上遇到同学后边聊天边走，准时到达学校。显然和图1之（3）对应。 　　（4）离家后不久出了车祸，到附件医院治疗后打的回家。显然和图1之（4）对应。 　　从这个例子中可以看到图形来源于表格，而图形又可以表示成公式，即三者是等价的，只是表达形式不同而已。其中公式法最容易处理和运算，所以一般用公式法表达函数。公式法表达的函数有两要素，为对应法则f和定义域D，即此两要素可以决定函数。为了解释定义域，可以用上面两个例子，价格显然不会低于0，而时间和距离也一般是正数。所以两者的关系是有范围的，或者说自变量的不同取值范围和因变量的对应关系是可能变化的。这样就引入了分段函数。分段函数在生活中随处可见：寄包裹以本省外省、重量属于什么范围分类收费，居民用电的阶梯电价，个人所得税累进税率，手机闲时和忙时分时段收费。可见这种函数关系是有范围的，分段的，而不是放之四海而皆准的。函数可用于解决现实问题，往往来源于现实需求，而且解决方法也经常符合一般人的直觉，正如孔子说的“道不远人”。只是数学形成一个逻辑体系，对我们的直觉证实或证伪而已，于是更为严谨、简练、精确。当然，数学形式上更为抽象、深奥、晦涩。这样启发学生体验到自己本身就有这样的思维，而不是外在强行灌输的知识，则能融入内心，发乎自觉，自然而然。这样掌握的数学知识才能理解深刻、记忆牢靠、学以致用。 　　二、函数的基本性质 　　函数的两要素可以决定函数，正如人可以用肉体和精神两要素进行识别和区分一样，根据两要素识别人只是第一步，进一步可以了解其性格特征。函数具有四大性质：有界性、单调性、奇偶性、周期性。有界性可以使我们在考虑函数值变化时有一个参考范围，即最大不过多少，最小不过多少；或者最好不过怎么样，最差不过怎么样。可以形象比喻为西游记中孙悟空就像函数那样变化多端，但是无论如何翻筋斗云，都出不了如来佛的手掌，这就是界限，表示有界性。单调