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中职数学教学实践中人文教育 　　摘 要： 教师在中职数学教学中应通过各种途径来培育数学人文精神，使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。数学教学中融入人文教育是现代教育的必然趋势，是社会、经济、文化发展的必然要求。 　　关键词： 中职数学教学 人文教育 人文精神 人文意识 　　数学教育更关注思考，关注生存。思考发轫于生存，只有更好更深地思考才有可能更好地生存。新课程背景下我们应更关注学生在数学课堂中的成长历程，关注学生的情感体验和创新品质的培养，关注我们数学课堂的可持续发展。由于受到考试制度的影响，数学课堂教学中接受性教学占主导地位，这种教学方法的显性优势是：学生的基础知识扎实、数学解题能力强，但其成绩是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受。又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味，不能在社会文化的大背景下去看待和理解数学。数学教师不经意间会淡化传授人文精神的意识，教学中常常忽略了让学生体会数学精神、领略数学中的和谐美、感悟师生间的数学交流，也较少尝试教学中的创造等，也即忽视数学的人文价值取向。有的老师虽有所涉及，却认为会冲淡数学的科学性。 　　数学教育的任务，不仅是知识的传授和能力的培养，而且是文化的熏陶和素质的培养。而人文精神是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是人类文明发展中起基础作用的品质。学校教育是塑造人的教育，数学教学中应该自觉地、潜移默化地贯穿和体现人文精神，不能满足于具体的学科知识的传授，不能平铺直叙地罗列概念，就事论事地分析规律，机械枯燥地进行逻辑推理，应该努力培养学生对科学的兴趣，激发学习的热情，培养学生的人文精神。把科学的人文精神教育、构建健康的人格渗透于数学教学是时代的需要，也是职业学校中数学教学的一项重要任务；深入地探索数学人文精神的培育途径与实践策略，使学生在学习数学知识、形成数学能力的同时，形成正确的观念，以适应当今的信息社会的需要是十分必要的。 　　数学教学??须以“学生”为中心，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；数学教师必须积极营造促进学生学习和成长的氛围，让数学化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生。那么如何让“人文”走进数学课堂，让学生的生命得到关怀与尊重，让学生的潜能得以真正发掘并释放呢？数学教师在日常教学中，多途径地培育数学人文意识，为学生可持续发展会起到必要的奠基作用。 　　一、数学教学中激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主性、能动性，启发数学人文意识。 　　1.在新课引入时可采用多种方法激起学生的兴趣和学生的情感。如在《圆》的教学中，可设计这样的导入语：“没有规矩，不成方圆。”圆中有许多基本性质，生活中有许多物体必须是圆形的，是什么原因呢？今天我们就来认识圆。简单一句话，透射出数学规则影响到人们的行为规范。 　　2.在课堂教学中，对于教材中的一些概念、定义、定理的教学，如果只注重“结果”，直接把知识拿出来让学生在一知半解的基础上去记忆，他们总是难于理解且容易遗忘。其实生活中有许多与数学相关的知识，如果能让学生站在生活这一熟悉的平台上来理解相关的数学知识，那么再枯燥的知识顿时也会变得生动有趣了。 　　二、利用活泼的数学活动课，重在动手操作，让学生体验数学，领会具体的数学精神。 　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。数学活动课是课堂教学的延续，内容丰富，形式多样，因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助，引导学生数学地思考，同时也是培育数学人文精神的好时机。 　　现代社会越来越需要人们发挥合作精神。为了让学生在合作中长能力、长智慧，我们在活动课中应常开展一些简单的合作探究数学活动，如三人一组调查银行利率来计算存款方式对获利的不同影响；运用三角形相似、三角函数、物理原理等多种方面测量旗杆高度等，初一新课程中也有小组合作，用长方形纸片制成的长方体，探求其容积问题，需要几个学生用剪、拼、粘等制成长方体，然后用不同数据得出不同的容积。这类问题不仅能提高学生学习兴趣，而且能培养学生的合作精神。可以说，数学活动课是培育数学人文精神的载体。 　　三、提高教师人文素质，培育数学人文精神。 　　首先，教师应不断提高师德修养，身先垂范，不断地磨炼自己，有良好的心理素质，充满自信，有一手漂亮规范的板书、一口流利动听的普通话、一身得体的服装，显出对学生的尊重，对事业的一丝不苟。 　　其次，不断提高教学技能，改进教学方法，耐心解释充满数学美的逻辑推理；善于深入浅出地分析数学概念；抑扬顿挫地讲解数学情景应用性问题，十分重视数