第三章国际环境教育的现状与趋势1PPT课件.ppt

环境教育学 第三章 国际环境教育的现状与趋势 第一节 环境教育政策法规 第二节 国外高等环境教育实例 第三节 中小学环境教育的对策与实践 第四节 联合国可持续发展教育10年 (1.计划的确立、公布的时间P53； 2 . 主要内容P53--64); 国际环境教育正式确立于20世纪70年代，其标志是1975年UNEP和UNESCO联合发起的“国际环境教育计划”（IEEP）协作项目（1975－1995）已有30多年的发展历程 第一节 环境教育政策法规 一.日本环境教育的政策法规 （一）起始期的政策法规： 1 .时间及原因： 日本学校环境教育始于２０世纪６０年代． 由于产业公害问题（如水俣病等“四大公害”）日趋严重，20世纪60年代中期日本开始了“公害教育”．20世纪70年代后，国际环境教育的基本思想与理念开始传入日本。“公害教育”向环境教育方向转换。 2 .该时期的政策法规： 如1974年的《环境教育课程的基本研究》 1977、1978年修订的小学与初中、高中的课程标准的中对环境教育给予了高度重视。; （二） 20世纪80－90年代的政策法规： 1. 20世纪80年代中期, 学校的环境教育曾一度放松． 80年代后期日益突出全球性的环境问题给日本以警醒．90年代，通过日本文部省及社会各界团体的不懈努力，学校环境教育重新活跃起来． 1991年文部省配置了环境教育专门官员以加强环境教育工作力度． ． 2.该时期的政策法规： ( 1） 1991-1995年，陆续编发了三册教师用书环境教育指导资料(包括：初.高中篇、小学篇和实例篇) 这套书的编发明确和统一了学校环境教育的基本指导思想，标志着日本中小学环境教育的基本理念已经确立，并进入了全面落实环境教育的新时期. ;　　　(2）1993年，日本政府制定并颁发了《环境基本法》.其中就学校环境教育的性质、课程形式、指导方式与方法、教师培训等做了说明。 (3) 从1994年起日本文部省每年出版的《我国的文教措施》第二部分“文教措施的动向和开展”中，都阐述了学校教育中环境教育的必要性、现状及其推进措施。 （4）1996年，日本第15界中央教育审议会提出的《关于展望21世纪我国的环境教育》的第五章“环境问题与教育”中阐述了环境现状以及环境的重要性，主张学校应进一步加强和充实环境教育。;　　 (5) 1997年，文部省改订并发布了新的《教育改革计划》,其中就充实环境教育等６个课题做了具体说明． (6) 1998年，教育课程审议会提出的《关于幼儿园、小学、初中、高中、盲校、聋哑学校及养护学校的教育课程基准的改善》中明确指出：环境问题是各层次学校及各学科必须对应的、横向的、综合的共同课题之一。 该项政策以后, 进一步完善了各级学校的课程标准,充实了环境教育的内容。　;　　　 二、美国环境教育的政策法规 (一)美国环境教育历史的两个时期: 1. 第一个时期是从20世纪70年代至80年代中期，这是环境教育由最初的高涨时期转向萧条时期。 2. 第二个时期是从20世纪80年代后期到90年代，这是再次恢复环境教育行政地位时期。 1990年，联邦政府又重新制定了全美环境教育法，恢复了政府对环境教育的资金援助。 　　　;　　　 3.除联邦政府外，其它地方政府和部门也积极提出环境教育计划，开展环保活动。 如 许多州政府采取多种措施，把关心环境教育事业的市民、教育工作者和政治家等主题紧密联合起来，共同推进和促使政府采取有效地环境教育措施。 4. 冷战结束后，环境问题日益受到美国政府的重视，无论是联邦政府还是州政府，对环境教育行政的重建再次倾注力量。 　　　; (二)自然公园、国家公园中的环境教育 当今的美国的环境教育是自然教育、野外教育、环保教育等思想的概括、继续与发展，与美国自然公园等国家公园体系的建设与发展息息相关的。 美国是世界上最早设立国家公园（1872年）和野生生物保护区（1903）的国家。 在美国的国家公园包括自然公园，国家纪念物，国家历史公园，国家娱乐休养公园和国家海滨区域等。 美国的环境教育也包括了国家公园的自然解说，这种自然解说制度已是国家公园体系不可缺少的组成部分。是美国环境教育极重要的一环。;自然解说定义： 即公园利用者及公众在自然解说员的指导与讲解解下，以体验人与自然相接触时的喜悦与成功，了