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以职业能力为核心计算机网络技术技能型人才培养研究 　　摘要：随着以能力为核心的职业教育的不断发展，以职业岗位的要求为主要依据，结合技能型人才培养目标，构建符合社会需求的、合理的课程体系，并完成教学方法改革，实现校企合作，对加强职业教育教学无疑具有重要的现实意义。本文以计算机网络技术专业为例，提出了一些技能型人才培养的方法和实施策略，为职业教育教学者提供借鉴和帮助。 　　关键词：职业能力；技能型人才；计算机网络技术 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0190-02 　　以能力为核心的教育，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力教育目标。它最初在加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家兴起，并得到了广泛地运用，90年代初逐渐在各国推广。目前，全世界已有30多个国家和地区运用这种教育模式。20世纪90年代后期，能力职业教育的课程理论被比较全面地介绍和引进到我国。从此，这一理念主导了我国职业教育课程改革的方向，在学术界引起了广泛争鸣。本文以计算机网络技术专业为例，对以职业能力为核心的计算机网络技术技能型人才培养进行了研究与实践。 　　一、以职业能力为核心的计算机网络技术技能型人才培养研究的内涵 　　“以职业能力为核心的教育”是近年来国际上流行的一种教育思想和课程模式。它是以“能力中心”为基本依据，设计“以能力培养为中心的教育教学体系”，使其充分体现高职教育的特色。即：（1）职业性。高职教育的计算机网络技术专业就是要面向生产、建设、管理、服务第一线，培养计算机网络技术的专门人才。（2）实践性。为适应IT产业及社会需求，以培养计算机网络应用能力为主线制定专业教学计划，加强专业课教学的针对性和应用性，加大实践教学力度，全方位培养学生的网络的组建、维护、信息管理等能力。（3）应用性。根据社会职业岗位的实际需求，确定计算机网络技术专业所应掌握的职业技能，并以此为目的，加强实践教学环节，培养能够胜任网络组建、信息管理、系统的维护以及二次开发应用技术人员。 　　二、以职业能力为核心的计算机网络技术技能??人才培养研究的理论依据 　　（一）高等职业教育发展的必然趋势 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号，以下简称《意见》）中指出：高职院校大力推行工学结合，突出实践能力培养，要重视校企合作，加强实训、实习基地建设，充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《国家教育纲要》）中明确指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，要“形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。 　　依据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《国家教育纲要》等文件精神，以学生职业能力核心，研究计算机网络技术技能型人才的培养，有助于培养学生的职业素养和工作技能，提高人才竞争力。 　　（二）计算机网络技术人才培养的必然要求 　　随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，预计到2020年，我国在互联网将拥有约4亿8477万台主机，每年也将会有约560亿元资金投入用于机房建设，其中约140亿元用于核心网络建设。而随着电子商务、企业信息化的建设与发展，基于局域网的应用系统正以每年超过34%快速增长。据工信部部调查显示，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量平均每年增长高达71.2%，预计今后5年将达到60～100万人，而目前我国的网络人才还不足20万人。但是，全国90%的企业网络工程师属于传统网络管理人员，由于技能单一、专业知识更新速度滞后，不能满足企业信息化建设的要求，面临淘汰。目前，多数高职院校的毕业生因不具备实际企业岗位需求的专业技能而被企业拒之门外。因此，研究计算机网络技术技能型人才的培养是适应社会发展、企业需要的计算机网络技术人才培养的必然要求。 　　三、以职业能力为核心的计算机网络技术技能型人才培养研究的主要内容 　　根据计算机网络技术技能型人才培养的特点，针对高职高专学生，坚持以“学生”为主体和以“能力”为核心的教育理论，使教学活动紧密围绕学生职业能力培养这一核心任务，是改革研究的主要内容，主要包括以下几个方面。 　　（一）构建以职业能力为核心的课程体系 　　依据以能力为核心