以能力为契机实现初高中思想政治课衔接.doc

以能力为契机实现初高中思想政治课衔接 　　【摘要】中学生从初中升入高中，在学习思想政治课过程中暴露出的一系列问题，要求我们必须深入思考初高中思想政治课的衔接问题。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接无疑是一个探索的方向。 　　【关键词】能力　思想政治课　衔接 　　在新课程改革中，初中的思想品德课围绕我与自己、我与他人、我与社会三个主题组织了心理、道德、法律、国情等基本学习模块，而高中思想政治课则围绕物质文明、政治文明、精神文明三个主题组织了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等四个必修模块。从初高中思想政治课的内容构成上来看，它们的联系在减少，从教学容量上来说初中也无法与高中相比，这就造成了初中学生升入高中后，在学习思想政治课时出现态度不认真、方法不对、学习吃力等问题。因此，以能力为契机，探寻初高中思想政治课的衔接，无疑对学生的学习以及实现思想政治教育的连续性和持续性具有重要意义。 　　一、何为以能力为契机 　　在《　现代汉语词典　》中“能力”的定义为“能胜任某项任务的主观条件”。[1]　而对主观条件没有加以具体说明。根据一般的理解，主观条件应该包括一个人所具备的知识、智力、情感、态度等多个方面。对此在行为科学中可以得到进一步的验证，其认为“能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取集体的智慧和经验而形成和发展起来的”。[2]　这里的生理素质、集体智慧和经验、教育和培养无不透露出能力是多方面条件综合的这一重要观点。此外，在教育学和心理学领域，也认为能力是“顺利地完成某种任务或活动所必需的内在条件的综合，是影响活动效果的基本因素”。“在实际生活中，人们使用能力这个词，是一个广泛的概念，包括人在社交、劳动活动中处理事物时的智、情、意诸方面的综合。”[3]　可见，能力是一个综合体，我们虽然不能把知识、情感、态度等简单地直接理解并等同于能力，但能力与知识、情感、态度等确实存在着相互联系、不可分割的关系。知识、情感、态度等的获得需要一定的能力做基础，同时，在知识、情感、态度的获得过程中又可以培养、锻炼与提高能力。 　　以能力为契机，就是要把培养、锻炼学生的能力作为我们课堂教学与设计的切入点，在重视学科知识、情感、态度等教学目标的同时，在教学流程上注重以能力的培养为线索来加以组织和设计。具体到思想政治课就是要以培养学生提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题等一般能力以及透过现象看本质、辩证思维等学科能力为教学设计的契机。 　　二、初高中思想政治课的衔接以能力为契机的意义 　　1．有利于思想政治课教学中知识、能力、情感态度与价值观三维目标的实现 　　一方面，能力作为智、情、意等诸方面的综合体，以其为契机，可以较好地统领这一三维目标，使我们在教学设计时能站在更高的层次与角度上来综合考虑诸方面的因素；另一方面，能力作为顺利完成某种活动的主观条件，在思想政治课的教学中自觉地培养了学生的四项基本能力和诸多学科能力，可以使其在学习活动中更加顺利地获取新的学科知识，并用所学知识去理解、分析、说明有关社会的现象，处理和解决社会生活中的有关问题，在获得成功的过程中得到积极的情感体验、乐观的生活态度和正确的价值观念。 　　2．符合普通高考对思想政治课的能力要求 　　在近年普通高考文科综合考试大纲中，对思想政治课的能力要求，明确提出了提取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四项基本能力。而在近年的高考考试实践中，对这些基本能力的考查也明显增强。譬如2012年四川高考文综卷第25题：近年来，在收入有限的年轻人中间流行着“CPW”一词。CPW=P/N（P为衣物单价，N为着装次数），常被用来表示要购买的着装衣物是否“物有所值”。在不考虑其他的情况下，依据CPW概念，建议购买的衣物是（ ）。①　会连穿几季的普通衣物；②　婚纱等用于特定场合的衣物；③　不常穿的名贵时髦服装；④　耐用常穿价格偏高的牛仔裤。A.①②　B.③④　C.①④　D.②③。从该题中我们可以明显看到，学生能否准确提取和解读“CPW”所代表的信息是解题的关键。同时我们也发现本题并没有与教材知识具有多大的联系。因此，可以说在高考的考试实践中，未来将会更加关注与重视对学生基本能力的考查，学生必须具备解读新现象、新知识的能力。以能力为契机实现初高中思想政治课的衔接是符合这一趋势的。 　　3．能够满足新课程改革对思想政治课开放性和实践性的要求 　　在教育部2004年3月颁布的《　普通高中思想政治课程标准（实验）》中，明确指出了课程的开放性和实践性。[4]　以能力为契机，学生在获得四项基本能力的基础上，将有利于其更好地关注社会现象，用所学知识去分析社会现象、处理社会生活中的问题。并从社会现象的分析和社会问题的处理中