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任务教学法和分组合作模式在外贸英语教学中应用 　　摘要：外贸英语属于专业英语课程，是在学生具有英语基础知识和外贸专业知识的基础上，提高与锻炼学生在商务、外贸场合下使用英语的能力，是一门实用性很强的课程，它有别于基础英语课和外贸专业课程的教学方式。本文探讨了任务教学法和分组合作模式在外贸英语教学中应用的可性行和必要性，并分析了具体的应用方法，希望有助于此类课程的教学。 　　关键词：任务教学法；分组合作；外贸英语教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0055-02 　　外贸英语是国际经济与贸易专业学生的一门专业英语课程，是英语基础知识和国际贸易专业知识的结合，是一门实用性很强的课程。它是要使学生在走上工作岗位后能迅速适应对外经贸业务活动的需要，拥有在商务、外贸场合下使用英语的能力，以及对外进行各项业务联系和通讯活动的能力。外贸英语教学不同于普通英语的教学，不能用传统的英语教学方法进行本课程的教学，而它又不同于外贸专业课程的教学，所以本课程的教学必须有所创新。笔者经过多年对外贸英语的教学，认为任务教学法和分组合作模式是一种较好的方法，能激发学生学习的主动性和积极性，提升学生的综合素质，实现“以学生为中心”的教学模式，实现教育过程的多赢。 　　一、任务教学法和分组合作模式概述 　　任务教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在任务教学法实践过程中，首先要有较为明确的目标，告诉学生“做什么”。然后告知学生完成某一任务过程的操作方法、步骤和时间分配，即“怎样做”，同时老师要给定一些辅助资料，使学生在完成任务时更具操作性。 　　分组合作模式是以合作学习小组为基本形式，以学习者为中心来进行教学，强调学习者的自我实践、个人责任、内在动机以及主动性、创造性和合作意识的发展。合作学习能够显著提高学生的学业成绩，改变学生在课堂中的参与方式，使学生能够在一种轻松、不压抑的环境中学习。 　　二、任务教学法和分组合作模式在外贸英语教学中应用的可行性和必要性 　　任务教学法和分组合作模式都是以学生为中心的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的意识，有利于发挥学生的创造性思维，提高学生们的合作能力。外贸英语不同于基础英语的教学方式，也不同外贸专业课的教学，后两者需要教师在课堂上主要以讲授为主，而外贸英语作为外贸专业学生的一门专业英语课，一般在大三开设，此时学生已具有外贸专业知识和在大一、大二所奠定的英语基础，如果该课程也以传统的讲授法为主，那么一方面学生的学习兴趣不高，另一方面收不到较好的教学效果。外贸英语课程包括口语、函电，甚至还可能包括外贸单证制作，其教学目标是培养学生在一定国际商务工作环境中运用英语开展合作的交际能力，满足真实生活中的社会交往需要，而任务教学法正符合外贸英语工具性和实用性的特点。同时，英语是一门运用性和交际性的课程，需要培养学生与人交流的能力，如何在外贸英语教学中更好地贯彻任务教学法呢？分组合作模式是任务教学法在具体实践中的运用方式，利用任务教学法可以把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，学生带着真实的、具体的任务在探索中提高英语在国际商务场合下的运用能力，以学生分组合作的形式，在完成一个个任务中不断培养和拓展学生的生存能力和工作能力。 　　三、任务教学法和分组合作模式在外贸英语教学中的应用 　　具体的任务教学模式有所差别，但它们所依据的都是英国语言学家JaneWillis（1996）提出的任务学习法的理论框架。[4]概括地讲，它分为以下三个步骤。（1）前任务：教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。 　　教师要合理地对学生进行分组，要考虑一些因素：一是学生的层次，要保证同一小组中有学习成绩好、中、差不同层次的学生；二是学生的能力，有的学生口头表达能力强，有的学生思维比较深刻，要将具有不同优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个组员的全面发展。三是学生的性别，在小组合作中混合男女生可以丰富小组认知问题、分析问题和解决问题的视角。同时，指定各组小组长，小组长要按教师的要求合理安排本组的讨论和学习活动，及