优化《品德与社会》教学四个着力点.docVIP

优化《品德与社会》教学四个着力点 　　摘要：提高《品德与社会》教学的有效性，必须着力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛，着力关注个性发展，设愤悱情境，创实践机会，着力放飞学生的心灵和激发学生内心的情感体验，使其升华到一个新的高度。 　　关键词：思品课；亲和力；有效性 　　中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0138-02 　　在新课程背景下，《品德与社会》给人耳目一新的美的感受。它积极倡导回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等内在的多维的、综合的课程目标。那么，如何才能提高《品德与社会》课程教学的有效性呢？怎样才能有效激发学生内心的情感体验，使其升华到一个新的高度呢？本文结合《品德与社会》的课堂教学实例，谈一点粗浅的认识。 　　一、着力摈弃“师道尊严”，积极营造宽松氛围 　　把主动权还给学生。课堂上，作为教师要自觉调整与学生的“主角”和“配角”的关系，教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的主导者、服务者，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；为学生学习教材铺路搭桥、解疑排难。在教学本课时，引导学生围绕课题质疑：同样一件事，有的同学花了许多时间仍然做不好，有的同学花的时间不多，却能做得又快又好，这是什么原因呢？通过质疑揭示教学目标；课中，组织学生进行自主探究性学习，实施教学目标；最后，总结收获、谈感受，再次质疑，以拓展教学目标。实践证明，当学生道德情感和思想被忽视，得不到真实地展示、交流和指导时，其学习的效果是可想而知的。把学生视为合作伙伴。教师应把学生看成是平等共同合作的伙伴并予以尊重。特别是从教学语言上要讲究激励性和艺术性，多用如“请你来说”、“谢谢你，说得很正确、很清楚”等语言，对于学生提出的问题要给予认真作答，对自己没把握的问题，敢于放下架子说：“不知道，咱们共同研究吧。”学生在这样一个平等尊重的氛围中，学生们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。把自己作为??赏者。高年级的学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解和较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，重在引导学生感悟文中精华、领会要点。如在教学《心中有“规则”》一课时，我带着学生玩他们最喜欢的“脑筋急转弯”智力大比拼。在他们玩得特别尽兴的时候，我作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动大叫“黑哨”直至最后罢赛。我随即“承认错误”，把“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一片抗议声。此时，我这个裁判准备“引咎辞职”前，请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判？学生纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。之后，我顺势引导：游戏有规则，规则还会在哪里呢？学生各抒己见，考虑周全，让人赞叹不已。 　　二、着力弘扬“百家争鸣”，充分关注学生个性发展 　　在教学中，不能以“教”为中心，让学生“学”服从于“教”，把学生思路拉到预先设计好的轨道上，只为教学顺利进行，只为课堂不出现意想不到的事情。那么长此以往，学生慢慢就习惯了一切围着老师转，学会察颜观色，见机行事，尽可能迎合老师的意愿，满足老师的需要……这样，学生的好奇心必将逐渐麻木，思维不敢“跃雷池一步”。这种做法扼杀了学生的创造性思维，使他们的主动性逐渐减弱。因此，应积极鼓励学生勇于发表自己的见解，要提倡一问多答，培养学生有个性化的见解，使他们的创造力有所提高。如讨论“日常生活中哪些是讲究效率的行为”这一话题时，学生在课堂上展开了激烈的争论。有的认为：上学路上，一边走路，一边抓紧时间看书是讲究效率；有的则认为：利用课间休息的10分钟，抓紧时间完成作业是讲究效率；还有同学认为：边看新闻边叠被子、洗脸、吃早饭是讲究效率的行为……面对学生的种种观点，我看出他们在生活中积累了一定的认知经验，学生敢说出与众不同的答案，即使有些偏颇。只有在讨论中鼓励“百家争鸣”，只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么、需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花，个性也得不到发展。 　　三、着力创设“愤悱”情境，有效优化课堂结构 　　古人云：“学起于思，思起于疑”，学生的学习往往从问题开始，精心设计问题引起悬念，引起他们思维的活跃和思考的兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果，创设出孔子所说的“愤悱”情境。学生在这种心态下情绪是高涨的，思维是活跃的，对知识的渴求也是强烈的。产生某种探索的需要，才能产生表现的冲动；给学生群体表现创造的机会，才能充分发挥其主体地位。如学习《我是自己的主人》其中的“我会自己拿主意