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信息化教育对传统学习环境解构与重建 　　收稿日期：2013-06-08 　　作者简介：张迎丰，华中科技大学外国语学院讲师，硕士；孙云梅，华中科技大学外国语学院教授，博士生导师。（武汉/430074） 　　*本文系全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（课题批准号DIA00312）和中央高校基本科研业务资助项目（课题批准号2012WQN006）的阶段研究成果之一。 　　摘 要：现代信息技术的飞速发展，打破时空的界限，使教学资源数字化成为发展趋势。作为提高高等教育质量的重要途径，学习环境正处于从教育信息化向信息化教育的快速变革的浪潮中。本文阐释了现代信息技术对崭新学习环境的支撑作用，以及由此带来的对若干传统学习环境因素的革新，并探讨了如何在硬件建设、软件资源与服务、教师队伍培育等方面对现代学习环境进行新一轮的构建。 　　关键词：信息化教育；学习环境；解构；重建 　　学习环境是指存在于教学过程中、支持学习者学习的各种物理的、社会的和心理因素的总和。[1]作为提高高等教育质量的重要途径，学习环境成为近年来教育理论界引人注目的一个研究领域。 　　信息技术的飞速发展，打破时空的界限，使教学资源数字化成为发展趋势。据预测，到2013年，世界上存储的数据将达到约1.2泽字节，其中非数字数据只占不到2%。[2]在崭新的学习环境中，信息技术不再是教育的一种辅助手段，而成为教育的不可分割的一个部分。换言之，学习环境正面临着从教育信息化到信息化教育的变革。因此，探究现代信息技术将如何改变现行的教学理念和教学形态、如何利用现代信息技术构建最有利的学习环境等课题具有重要的现实意义。 　　一、 信息化教育的技术支撑 　　信息化教育的支撑技术主要包括：现代信息处理技术（云计算）、现代信息传输技术（物联网）、现代信息检索技术（大数据）和现代信息表示技术（超媒体）。相比较传统的信息技术，它们在教育领域中的应用优势表现为以下几个方面。 　　虚拟化的应用和便捷的云服务。[3]用户所请求的资源来自“云”，而不是固定的有形的实体；使用者不论身处何处，只要能接入互联网，便可得到云服务，并在多???设备间共享数据。 　　普遍连通和智能性。[4]物联网实现了任意时间、任意地点和任意物体之间的普遍连通，使一言一行、世间万物都可以数据化、网络化，为物质世界的智能分析和处理奠定基础。 　　海量数据的智能挖掘。[5]大数据支持一切类型数据（结构化、半结构化及非结构化数据）的统一处理。而在云计算出现之前，传统的计算机是无法处理如此繁多、并且不规则的“非结构数据”的。以云计算为基础的大数据手段，可以便宜、有效地将这些大量、高速、多变的终端数据存储下来，并随时进行分析与计算，实现有针对性的人工智能实时预测。比如，具有“自动改正”功能的智能手机通过分析使用者以前的输入，自动将个性化的新单词添加到手机词典里。 　　生动友好的学习界面。[6]超媒体技术既保存了用纸做存储媒体的最好的特性，又加入了丰富的非线性链接，通过动态的交叉索引引导用户在数据库中进行导航，从而使网络服务更具交互性。 　　二、 信息化教育对传统学习环境的解构 　　国内外学者普遍认为，学习环境的构建包括物理环境和人文环境两个部分。[7]其中后者直接对教学的过程产生干预和影响，是提高教学质量与效率的决定性因素，因而是学习环境的核心要素。人文环境主要由教育观念、学习方式、评价方式、师生关系等方面构成。[8] 　　1.教育观念的变革 　　信息化的学习环境将推动教育观念彻底从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。传统的教育观念中，教育被看作是一个教师对学生进行知识传输和人格外塑的过程：教师掌握所有教学资源，并通过固定的教学手段（书本、课堂讲授、练习和测试）将其教授给学生。其中，教师是主体，学生是客体；教师与学生的关系是主动与被动的关系。这种教育观念虽然大大提高了教学效率，却忽视了“教学只是手段，学生的学习才是目的”这一规律，从而严重影响了教学质量的提高。 　　鉴于此，以建构主义者为代表的众多教育研究者呼吁将教育观念转变到“以学生为中心”上来，从而确立“学”在教育中的主体地位。但长时间以来，这一教育观念虽然获得了广泛认同，在实施上却始终无法取得实质性的进展。究其原因，传统的学习环境是主要障碍。比如，建构主义者设立的理想学习环境中，协作和交流是推进学习进程的两个至关重要的手段。在教学设计中，教师与学生之间、学生与学生之间的协作和交流应该贯穿于整个学习活动过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。[9]但在实际操作中，由于学习的各个环节之间、教师和学生之间、学生与学生之间存在着时空上的分隔，加之教师需要处理的信息过于繁杂（如某个学生学习行为的变化动态），以致于在能力和精力上都无法保证与每一个