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信息技术与中职思想政治课有效整合探究 　　计算机的出现、发展和广泛运用，把人类带进了以数字化、网络化为基础的信息化时代。作为知识经济的先导产业，教育必须转向网络化和数字化。 　　一、信息技术与中职思想政治课有效整合的对策 　　1. 构建新型的教学模式，推进信息技术与中职思想政治课的有效整合 　　所谓信息技术与中职思想政治课的有效整合，就是指“将信息技术有效地融合于中职思想政治学科的教学过程中，建构一种理想的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的新型学习方式”。在教学实践过程中，通过应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升教育质量和提高教学的有效性，促进学生身心素质的全面发展。政治教师掌握信息技术的高低，并不意味着他就能实现信息技术与课程的成功整合。运用信息技术辅助教学，要求政治教师必须对教学过程重新设计，改变传统的教学模式（由传统的“教师→学生”单向模式转变为“教学、媒体、学生”三维互动模式）和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、网络教学（交互式网络教学法、远程教育）并举的局面。这些变化都要求政治教师必须首先转变教学观念，研究新型教学模式，将信息技术与思想政治学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥信息技术的教育价值，推进信息技术与中职思想政治课的有效整合。 　　2. 获取丰富的资源和信息，凸现资源的教育特性 　　当前信息技术和中职思想政治课堂教学整合有许多理论问题有待研究，如：信息技术如何与课堂教学整合；多媒体技术下的教学方式和学习方式；多媒体手段与传统教学手段的结合；适合思想政治课教学的多媒体软件的类型；多媒体软件的评价标准；多媒体教学对教师队伍建设的影响等等。弄清这些理论问题可以使教学行为更加自觉、更加主动、更有实效，信息技术的发展才不会陷入盲目之中。信息技术为中职思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。在进行中职思想政治课教学的过程中，教育资源的匮乏是较为突出的一个问题。那么，对中职学校的教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术在教学中应体现资源的教育特性：一是资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点，为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。二是信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库。三是集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，它是课程实施的坚实基础。 　　二、信息技术与中职思想政治课教学整合的效果 　　1. 体现时代性，富有教育意义 　　信息技术进入中职思想政治课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，政治教师可充分利用现代科技捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。例如：在讲授《哲学与人生》教材——“人生价值与劳动奉献”的内容时，我利用电脑从网上找了三个典型人物并制作成教学课件。第一个是“抓斗大王”——包起帆 （图片），播放视频介绍包起帆的发明创新事迹。第二个是海尔集团首席执行官——张瑞敏（图片），介绍他获得的一系列荣誉称号及获奖的原因。第三个是“杂交水稻之父”——袁隆平（图片），强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物在劳动岗位上对社会有怎样的奉献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的奉献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的奉献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神奉献可以转化为物质奉献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：在劳动奉献中实现人生价值。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。 　　2. 激发学生兴趣，提高学习积极性 　　兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。在讲授《经济政治与社会》教材“依法纳税”内容时，根据中职学生初次接触经济政治与社会，对于复杂经济现象的理解往往流于表面，缺乏深入探究和学习的动力。本人尝试运用信息技术与学科的整合，找到一种既紧扣课标要求又能照顾学生的兴趣爱好，既能培养学生对课本知识的理解能力又能引导学生深入经济政治与社会主动探究问题能力的教学方法。在课前组织学生观看“绿色乳源”这一动画视频宣传片，引发学生提出的第一个问题就是“建设一个绿色乳源县城需要哪些公共设施？”，进而引发“建设资金从何而来？”以