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关于教学督导哲学思考 　　摘要：在充分认识教学督导的质量促进、人格塑造、作风建设三种基本属性的基础上，应把握教学督导的六种维度，即广度、标度、适度、效度、角度和制度，以适应现代高职教育发展。前三种是空间维度，后三种是责任维度。教学督导的权威作为一种特殊的社会关系，表现为人们在意志方面对具有某种威望和支配作用的力量的服从关系。它可分为行政权威、个人权威、学术权威、专业权威和道德权威等五种。在教学督导的不同发展阶段，不同类型的督导权威组合利用，会形成不同的督导策略，其中，又可分成两种类型：一种是外界控制型，一种是内化自觉型。 　　关键词：教学督导；督导权威；督导策略 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0012-04 　　教学督导的本质 　　教学督导，既有客观需要，又有主观要求，还有实际效果。当研究教学督导存在的???理性时，应着重思考其本质属性。教学督导的本质属性，即指其存在的不变性质和区别于其他事物的基本特质。 　　教学督导具有以下三方面的基本属性。 　　（一）质量促进性 　　所谓质量促进性，即指促进教学质量的提高。现代质量观是科学发展的动态观念。教学质量是指一组具有特性的实体能够满足社会人才成长需要的程度。这样的教学质量观，有以下四层含义：（1）教学质量涉及一切教学实体，包括产品、服务、过程、效果、组合、事件等