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关于教学过程观思考 　　摘 要： 当今，面临信息化社会，教师依赖“几年所学的本领”而在其未来的教学生涯中“终身受用”的情形已经不复存内在了。我们看到在当今课堂上，经常出现学生知道的而教师不知道；学生提出的问题而教师不能作答；学生会操作的而教师不会操作的情形。可以断言，教师在也无法以知识权威者、知识垄断者的身份出现在学生面前了。这使我们看到传统教学已经不适应当今时代的需要了。要确立新的教学理念，改革课堂教学过程“过于强调接受学习的现状”倡导新型教学观，打破与新课程改革相违背的传统教学观，确立新型教学过程观已经历史的摆在广大教育工作者的面前。本文就构建新课程改革方案，确立新型教学过程观谈及如下，恳请同行予以斟酌、斧正。 　　关键词：新型教学；教学过程；新课程改革 　　一、 新型教学过程观的交往互动、信息重组、信息流程、知识整合 　　我们知道传统教育的智育目标是在传授知识的基础上，同时发展学生的智力。“传统教学检查教学效果的优劣从考察学生智力水平高低如何下结论。而不注重考察学生运用知识解决实际问题的能力如何；学生的个性潜能开发如何；学生的创新思维如何”[1]这就注重教师的教学过程以学生理解、记忆一定数量的现成知识为目的。而针对这种智育目的相应产生的教学过程必然以“灌输式”为主。导致学生的思维越学越僵化。苏联前教育家苏霍姆林斯基说：“学生的主要精力用于消极的掌握知识，既用于死记教