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关于新教材几点感受和应对办法 　　摘 要： 文章提出教师应准确理解课程标准，切实感受课程标准的理念及其设计思想，为具体实施课程标准提供可资借鉴的案例，从而尽可能地减少课程标准在实施过程中的落差。 　　关键词： 教学感受 课程标准 教学方法 　　一、新教材在教学中存在一定的困惑 　　1.教学内容难度的把握上不合理。新教材在部分教学内容安排上没有充分考虑学生的实际水平和接受能力。比如单项式的系数与次数，对于学生来说是最容易接受的知识点，完全可以一次性学习，而且具有系统性，新教材安排上学期学习单项式的系数，下学期学习单项式的次数是完全没有必要的。还有近似数和有效数这两节没有必要分开阐述，学生对近似数早有接触，对这一知识都掌握得比较好，其实只要有一节课时间就足够了。和这两处恰好相反的是平行线的性质和判定，学生对这章内容的学习容易混淆，表达得不完整，不清楚。而教材只用了两个课时，匆匆结束，学生对此其实还是一知半解，教师只能用课余时间来补救。因此，新教材给人的感觉是学生认为简单的问题复杂化，把学生认为复杂的问题简单化，不符合学生的认知规律。 　　2.新教材对教学内容添删合理与否值得商榷。 　　3.内容增多了不少，知识有些凌乱，有些环节衔接得不太顺畅，不够系统，联系多，但学生练习不够，几个重要定理没有出现，教师讲起来不是很方便。 　　二、新教材的优点 　　1.新教材中增加了更多的阅读材料，使学生汲取更多知识的同时锻炼和培养了能力。 　　2.与现实生活相联系，不脱离社会，有趣且可获得更多知识。 　　3.版式新颖，图文并茂，无论是封面还是内容都是如此，对激发学生兴趣都有积极影响。内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。 　　4.以人为本：从教材的内容看，新教材比旧教材更广泛，它涉及概率与统计、视图与投影、平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而激发学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让学生学到有用的数学，掌握必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展，感觉到数学面前人人平等。从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题出发，创设问题情境，利用数学知识去建构模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的认知规律。 　　5.实践探索：课时内容基本上从问题情境入手，这样能使教学联系生活实际，具有实践性和探索性。 　　6.因材施教的特点：教材的习题按层次进行分类，以满足不同层次学生的需求，体现新课程的教育价值观，一切为了每一个学生的发展，关注人是新课程的核心理念，教材设法在内容上面向全体学生，让所有学生获得有用的数学知识，提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。 　　7.有利于研究性学习。 　　三、应对办法 　　虽然新教材的编写、出版单位不同，但它们都是以各科课程标准为依据编写的，都较好地体现了课程改革的理念。然而，如果教师仍然以旧的教材观驾驭这些教材，那么，这些教材的各种新功能将无法发挥。我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这些“课改”教材，实施好新课程。要用好新教材，教师首先要转变观念，特别是要树立起新的教材观。在课程改革的背景下，我们认为新教材观有四个方面的内涵： 　　1.教材是需要师生加工和创造的原始材料，教材仅仅是教学活动的一种材料和工具，是师生间进行建设性对话的“文本”和“材料”，优质的教材，除了涵盖学科课程的核心内容外，还应该提供有助于学生学习该学科的学习策略，呈现实现学习目标的途径。教材只是在教学过程中被师生加工和重新创造的对象，教师应该在具体的教学情境中创造性地研究教的内容，个性化地实施教的方法，对教材作革新性和创造性的使用。 　　2.教材是传承知识、发现知识、创新知识和引导学生情感态度的凭借，教材不再只是知识的代名词，教材构建的不只是抽象的知识框架，而应是知识与能力、过程与方法、现实与想象、情感态度与创新精神等共同构建起的宏伟大厦。教学中要注意发掘教材中的能力培养因素，全面培养学生能力。注意引导学生经历学习过程，掌握学习方法。注意发现和挖掘教材中的情感态度因素，对学生进行思想道德的启发和引导。 　　3.教材实施是“弹性”和开放性的，新教材在保证学生基础知识的获得和基本技能适度训练的前提下，都体现出了一定的“弹性”。其目的是满足不同地区的学校和学生个体差异的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展，同时也为教学过程中教师的开发和创造留下必要的空间，便于教师根据学生实际和自身实际，创造性地使用教材。 　　4.教材内容是教科书中的文本信息和校内外的各种课程资源的整合。新的教材观认为教学资源是多元化的，教科书并不是学生获得知识和经验的唯一途径，还应该从