关于课堂教学变革理论思考.docVIP

关于课堂教学变革理论思考 　　纷繁的教育教学改革已经让教育工作者，尤其是一线的中小学教师，感觉无所适从，感觉天天在变，又好像什么都没变。虽然课堂教学的变革是永恒的，但从抽象意义上说，不论课堂教学怎样变革，都会存在相对的不变。中小学教师只有把握课堂教学永恒变革中的五个相对不变，方能以不变应万变，推进课堂教学变革的良性发展。 　　1.教师的职责相对不变 　　教师的职责相对不变，变的是如何促使教师尽职尽责。唐代思想家韩愈在其名篇《 师说 》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”时至今日，《 中华人民共和国教师法 》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”无论古代还是现代，简言之教师的职责就是“教书育人”。区别在于教何书、育何人、怎样教书与育人。 　　在教师专业化快速推进的当下，教师完成教书的任务似乎已不是问题，因为教师的学历越来越高，教师继续教育的形式越来越丰富，教学改革的理念和方法层出不穷，这些都为教师“学术性知识”和“师范性知识”的获得提供了丰富的途径，于教书职责易于完成而言，教师育人职责的完成似乎存有问题，面临着空前的挑战。因为育人并不能像教书那样具有可操作性与可模仿性。教学生如何做人的问题却依然难以解决，而这无疑是教师在完成教书任务、面临育人职责时的巨大挑战。正如德