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关于课堂教学有效性实践与思考 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　在深入推进素质教育和新课程改革的背景下，关于如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步深入。那么，什么样的课堂教学才是有效教学？在这里，我就如何打造新课程标准下的“课堂教学的有效性”，结合我校的教学改革实践谈几点肤浅的体会。 　　教学论专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”根据教学论专家余文森教授关于课堂教学的有效性的精辟论述，我校从学校实际和学生实际出发，积极思考如何才能真正实现课堂的有效教学，真正做到把时间、健康和能力还给学生。基于此，我们确立了“精讲精练，少讲多练，有讲必练”的十二字高中新课改总方针，积极探讨提高课堂教学效益的有效方式，采用高效课堂教学模式“三四一”教学模式，确立了课堂教学流程六步。经过两年的课堂教学实践，全校课堂教学效果明显，相关做法如下。 　　一、运用好“三四一”高效课堂教学模式 　　“三四一”高效课堂教学模式。“三”就是新知预习分三步，即一读，通读文本，把握梗概；二想，让学生动脑，思考问题，提高思维能力；三答，回答问题，及时巩