关于课堂教学行为存在问题及对策研究.docVIP

关于课堂教学行为存在问题及对策研究 　　一、点击：小语课堂“学生提问”资源利用的现状分析 　　“学生提问”作为一种教学资源，已经受到一些老师的青睐。但是，如果我们把目光汇集到广大一线教师的课堂，不难发现，“学生提问”资源的利用率还较低，“学生提问”资源的价值并没有被有效凸显，有些老师的想法、做法仍与高效的语文课堂追求渐行渐远。具体表现如下： 　　1.追求完美型 　　由于传统教学模式根深蒂固，追求严谨完美的课堂理念仍然扎根在很多老师的心灵深处，所以，不少老师因担心学生的提问会让自己的课堂变得无序、杂乱，干脆就用师“问”代替生“问”，以求达到完美的效果。 　　2.视而不见型 　　新课改后，部分老师有了利用“学生提问”的意识，但由于自身准备不充分，面对学生提出的问题无力应对，所以只好不理不睬，视而不见，这样做极大地挫伤了学生的学习积极性。 　　3.一一回应型 　　有的老师对学生提出的问题不去甄别“真”“伪”，而是一味地对学生的提问作一一回应，这样做无疑会造成一课时的内容上成两课时，难以完成教学任务。 　　二、构建：巧妙利用“学生的提问”资源的行动策略 　　语文教学中，教师通过各种手段、方法激发学生提问的热情，学生的“问题”就像滚雪球一样越滚越多，“问题资源”库中可利用的资源也越来越多。然而这些资源不加以合理利用，就会白白流失。下面以小学语文课堂教学为例，从如何有效利