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刍议教学概念意义、形成及常见问题 　　摘要：教学概念是反映教学活动中某种事物（对象）及其属性的思维形式，能够为研究教学实践提供基础的理论工具，能推动教学实践和教学研究深化发展，补充、完善基本的教育理论体系，提升教师的教育教学水平。教学概念的形成依赖于丰富的实践感知，也依赖于对丰富的感觉材料进行恰当的理性加工。为了教学概念的健康发展，需要注意研究和避免不恰当的“教学概念”。还讨论了教学概念的类型、形成过程和界定。 　　关键词：教学概念；意义；形成过程；常见问题 　　文章编号：1005-6629（2013）7-0003-05 　　中图分类号：G633.8 　　文献标识码：B 　　教学概念对于从事教育工作的人来说并不陌生，不少一线教师也会在自己实践的基础上提出某些教学概念。随着近几年来课程教学改革的发展，特别是教师考核制度对教学研究能力要求的提高，越来越多的一线化学教师开始关注、研究教学实践中遇到的问题，并且踊跃参与交流、讨论。但是，由于对教学概念形成过程及方法缺乏深入的认识，他们虽然拥有丰富的实践经验、能够发现有价值的研究问题，但在提出恰当的教学概念时仍存在较大的困难，会出现这样那样的问题。有鉴于此，本文拟对以教师为主体提出的教学概念的意义、类型、形成、界定及常见问题等做一些讨论，以促进教学研究更好地开展，促进教学经验更好地升华和推广。 　　1 什么是教学概念 　　概