初中信息技术课堂隐性知识教学探究.docVIP

初中信息技术课堂隐性知识教学探究 　　隐性知识的概念是1958年英国科学家兼哲学家迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi，1891—1976）在其著作《个人知识：一种后批判哲学的探索》一书中首次提出来的。波兰尼认为，人类的知识有两种：显性知识和隐性知识。所谓“显性知识”是指用“书面文字、图表和数学公式表述了的知识”；而作为与显性知识相辅相成的另一类知识就是“隐性知识”。他认为知识具有个人性和意会性，所谓“隐性”，是指尚未被言语或者其他形式表述的知识，譬如“我们在做某事的行动中拥有的知识”。 　　近年来伴随着隐性知识这一理论的升温，如何将信息技术课程中的显性知识与隐性知识结合，产生怎样的火花，对于信息技术的从教人员而言，更是值得思考与实践的课题。很多学者认为，相对于显性知识，隐性知识对人们的认知和实践起着更为深刻和持久的作用。学生将来走出校门，教育在他们身上沉淀的隐性知识逐渐显现，将会对他们未来的工作和生活产生很大的影响。 　　对于信息技术教师而言，在备课过程中必须有意识地去思考学生能从自己的课中收获怎样的隐性知识，以及这些隐性知识对其学习显性知识有怎样的影响，是促进显性知识的学习还是阻碍显性知识的学习；在授课过程中，教师则要思考如何设计合理的教学情境，来引导学生参与到隐性知识环节的学习，并最终将隐性知识化为己有，将习得的隐性知识在最终的作品中呈现出来。从而在这一学习