农村小学语文课程资源开发与利用途径探索.docVIP

农村小学语文课程资源开发与利用途径探索 　　一、挖掘文本——出新资源 　　1. 活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材，又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。如，人教版小学语文四年级上册第2组第6课《爬山虎的脚》，可组织学生观察爬山虎，实地考察爬山虎的特点，写观察日记，进行口语交际等。这样，化静为动，学生主动参与，效率高、效果好。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时接受思想的熏陶。 　　2. 置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。如，人教版小学语文五年级下册第8组的主题是“异域风情”。我们在学习课文的同时，充分挖掘生活资源、学生自身资源等资源。在学习《自己的花是让别人看的》时，让学生观察校园里盛开的鲜花，写片断，以表达赞扬花之美的情感。在学习《威尼斯的小艇》领略船夫高超的驾驶技术时，组织学生进行滑板花样比赛。学生现场做记录，即兴进行口语交际、写片断等活动。我们在教学中应该重视结合农村现