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关于走出高职课程开发误区探讨 　　［摘要］随着高等职业教育的快速发展，高职课程开发成为高职教育领域的一大热点，课程开发的理论研究已取得较多成果，但高职院校在课程开发的实践过程中遇到诸多实际困难，教师在课程理念以及对课程理论的理解上存在误区。文章尝试从批判与反思的角度分析高职课程开发出现的误区，力图透过现象分析本质问题，并提出了走出高职课程开发误区的途径与对策以供参考。 　　［关键词］职业教育 课程开发 误区 课程理念 　　［作者简介］唐湘桃（1979-　），女，湖南桃江人，广州铁路职业技术学院教务处，讲师，主要从事高职教育管理、课程与教学论研究。（广东 广州 510430） 　　［课题项目］本文系广州市高等学校第三批教育教学改革立项项目“订单培养模式下的高职课程体系改革与实践”的阶段性研究成果。（项目批准号：穗教高教［2011］25号） 　　［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0120-02 　　高职课程开发是指高职院校为适应社会发展，依据人才培养目标进行课程设计、课程实施和课程评价的循环反复的过程，其中，课程设计包括课程目标的确定与课程内容的选择。从我国新中国成立以后职业教育课程开发的实践来看，职业教育课程开发经历了三个阶段，第一阶段是“学科系统化”的课程开发，第二阶段是“职业分析导向”和“学习理论导向”的课