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初中物理课堂教学中物理情境创设与运用 　　摘 要： 创设和运用情境是物理教学的基础，也是物理教学的有效策略。物理情境创设的依据是建构主义理论和情境认知理论。在物理教学实践中，教师要善于精心创设物理情境，并优化物理情境运用策略，即基于物理情境设计教学，提高课堂教学效率。 　　关键词： 物理情境 创设依据 应用价值 运用策略 　　《物理课程标准》指出：“物理教学离不开现实的物理情境”，“在进行探究式教学时，教师应创设一定的探究情境，激发学生的探究欲望。例如，通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动”。《物理课程标准》中多处提及“情境”，这是因为创设和运用情境是物理教学的基础，也是物理教学的有效策略。 　　一、物理情境的创设依据、类型及应用价值 　　物理情境创设的依据是建构主义理论和情境认知理论。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。学习环境中的“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构。情境认知理论认为，学习是学生基于特定的情境对知识主动建构的过程，情境是一切认识活动的基础，而知识则融合、贯穿于产生它的情境之中。建构主义理论和情境认知理论，对物理教学设计有着现实的指导意义，它要求物理教学设计不仅要考虑科学合理地设定教学目标，还要考虑如何创设有利于学生建构意义的物理情