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试析小学分数应用题教学方法
试析小学分数应用题教学方法
摘要:分数应用题是小学阶段的一个重要的知识,对于大多数学生来说,是一个学习的难点。其原因有两个方面:一是分数应用题变化大,题目中的条件稍作一个变化,就会演变成另一个不同的问题。第二就是综合性强,只要是应用题中涉及到分数的都可以称为分数应用题,所以分数应用题的范围广,有“行程问题”、“比的应用”、“工程问题”等等。根据内容选择教法,是教师所必须探究的课题。
关键词:小学 分数 应用题 归类 探究 教学法
分数应用题是小学阶段的一个重要的知识,对于大多数学生来说,是学习的一个难点,对教学内容设计而言是教学的重点,那么,教学中采用什么方法才能使课堂取得较好的效果?
一、归类教学法
我把分数应用题总的分为四大类型:
1.已知甲数和乙数,求甲数是乙数的几分之几?
2.已知甲数和乙数,求甲比乙数(多或少)几分之几?
3.已知甲数,并告诉甲比乙数(多或少)几分之几,求乙数是多少?
4.一个数,已知用去几分之几和剩下多少,求这个数?
如:一瓶牛奶,第一天喝了2/3,第二天喝了1/5,第一天比第二天多喝了140毫升,这瓶牛奶有多少毫升?要解决这类分数应用题,就必须找到140毫升牛奶所对应的分数,然后除以这个分数,就可以求出这瓶牛奶有多少毫升。
二、自主、探究、归纳、感悟法
学生刚接触“分数应用题”,先不要教给他们一些解题的技巧,比如:已知单位“1”用乘法,单位“1”不知道用除法等等这样结论性的知识,而是要让学生去体验、探索、感悟出这个结论,对于优秀的学生可能一两节课,他们就能自己得出这样的结论,但是对于大多数学生需要一定的时间。
1.学习分数应用题必须掌握的一些知识基础
①找单位“1”
熟练地找出题目中的单位“1”是解答分数应用题的一大关键,有的学生正是因为对于找单位“1”还不够熟练,所以造成解题时的“无措”。这里面主要是训练学生对于一些变式表达时,单位“1”的判断是一个难点。我在教学中是从以下两点引导学生找单位“1”。第一、以“的”字为标准来判断单位???1”。如:甲数是乙数的1/5,甲数是50。乙数是多少?谁的几分之几,谁就是单位“1”。在这道题中,乙数的1/5,所以乙数就是单位“1”。第二、以“比”字为标准来判断单位“1”。如:乙数比甲数多1/5,甲数是50。乙数是多少?比字后面是什么数,就把什么数看着单位“1”。 在这道题中,比字后面是甲数,所以甲数就是单位“1”。
②“比和分数的转化”
分数应用题实际上也可以转化成比的应用题,把分数应用题中的分数看作相应的比去解答,有时运用这样的转化可以使解答简便;如:
有一个服装店,每售出一套可获利润90元。售出一部分后,每套减价50元出售,全部售完。已知减价出售的套数比原价出售的套数少1/3 。服装店售完这些服装后共获利润14350元,服装店售出服装多少套?
解:我们根据“减价出售的套数比原价出售的套数少1/3”,可以把“原价出售的套数”看作3份,那么“减价出售的套数”就看成2份,这样原价出售的套数与减价出售的套数比就是3:2,每组5套(减价的有2套、原价的有3套),每组可获利润90×3+40×2=350(元)。从而共有14350÷350=41(组),求出共售出5×41=205(套)。
又如:爸爸与小强的年龄和是60岁,小强年龄是爸爸的3/7。爸爸和小强的年龄各有多少岁?在这题中,把分数3/7转化成3:7,说明一共有10份,小强有3份,爸爸有7份,60÷10=6(岁)求出一份,小强的年龄就是6×3=18(岁);爸爸的年龄就是6×7=42(岁)。
2.探究、归纳一些解答的技巧
①抓“对应量”解题
如:第四类应用题,一瓶牛奶,第一天喝了2/3,第二天喝了1/5,第一天比第二天多喝了140毫升,这瓶牛奶有多少毫升?这道题我们就可用抓“对应量”的方法来解答,只要找到140毫升所对应的分数,因为140毫升是第一天比第二天多喝的,那么第一天比第二天多喝了几分之几就用2/3—1/5=7/15,然后就用140÷7/15就可以这瓶牛奶的容积。
②找出“隐蔽条件”解题
某校五年级共有三个班,已知一班、二班、三班各班的学生数相等,一班的男生数与二班的女生数相同,三班的男生占全年级男生的3/8。那么全年级女生占全年级学生的几分之几?
解:本题读一遍,什么也看不出来,而题目中只有一个数字3/8,说明在文字中还隐藏着一些关键性的数字,我们从“一班、二班、三班各班的学生数相等”可以知道,每个班各占全年级学生数的1/3。又从“一班的男生数与二班的女生数相同”可知“一班、三班这两个班的男生之和占全年级学生的1/3,占全年级男生的5/8”,从而全年级
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