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试析小学分数应用题教学方法 　　摘要：分数应用题是小学阶段的一个重要的知识，对于大多数学生来说，是一个学习的难点。其原因有两个方面：一是分数应用题变化大，题目中的条件稍作一个变化，就会演变成另一个不同的问题。第二就是综合性强，只要是应用题中涉及到分数的都可以称为分数应用题，所以分数应用题的范围广，有“行程问题”、“比的应用”、“工程问题”等等。根据内容选择教法，是教师所必须探究的课题。 　　关键词：小学 分数 应用题 归类 探究 教学法 　　分数应用题是小学阶段的一个重要的知识，对于大多数学生来说，是学习的一个难点，对教学内容设计而言是教学的重点，那么，教学中采用什么方法才能使课堂取得较好的效果？ 　　一、归类教学法 　　我把分数应用题总的分为四大类型： 　　1.已知甲数和乙数，求甲数是乙数的几分之几？ 　　2.已知甲数和乙数，求甲比乙数（多或少）几分之几？ 　　3.已知甲数，并告诉甲比乙数（多或少）几分之几，求乙数是多少？ 　　4.一个数，已知用去几分之几和剩下多少，求这个数？ 　　如：一瓶牛奶，第一天喝了2/3，第二天喝了1/5，第一天比第二天多喝了140毫升，这瓶牛奶有多少毫升？要解决这类分数应用题，就必须找到140毫升牛奶所对应的分数，然后除以这个分数，就可以求出这瓶牛奶有多少毫升。 　　二、自主、探究、归纳、感悟法 　　学生刚接触“分数应用题”，先不要教给他们一些解题的技巧，比如：已知单位“1”用乘法，单位“1”不知道用除法等等这样结论性的知识，而是要让学生去体验、探索、感悟出这个结论，对于优秀的学生可能一两节课，他们就能自己得出这样的结论，但是对于大多数学生需要一定的时间。 　　1.学习分数应用题必须掌握的一些知识基础 　　①找单位“1” 　　熟练地找出题目中的单位“1”是解答分数应用题的一大关键，有的学生正是因为对于找单位“1”还不够熟练，所以造成解题时的“无措”。这里面主要是训练学生对于一些变式表达时，单位“1”的判断是一个难点。我在教学中是从以下两点引导学生找单位“1”。第一、以“的”字为标准来判断单位???1”。如：甲数是乙数的1/5，甲数是50。乙数是多少？谁的几分之几，谁就是单位“1”。在这道题中，乙数的1/5，所以乙数就是单位“1”。第二、以“比”字为标准来判断单位“1”。如：乙数比甲数多1/5，甲数是50。乙数是多少？比字后面是什么数，就把什么数看着单位“1”。 在这道题中，比字后面是甲数，所以甲数就是单位“1”。 　　②“比和分数的转化” 　　分数应用题实际上也可以转化成比的应用题，把分数应用题中的分数看作相应的比去解答，有时运用这样的转化可以使解答简便；如： 　　有一个服装店，每售出一套可获利润90元。售出一部分后，每套减价50元出售，全部售完。已知减价出售的套数比原价出售的套数少1/3 。服装店售完这些服装后共获利润14350元，服装店售出服装多少套？ 　　解：我们根据“减价出售的套数比原价出售的套数少1/3”，可以把“原价出售的套数”看作3份，那么“减价出售的套数”就看成2份，这样原价出售的套数与减价出售的套数比就是3：2，每组5套（减价的有2套、原价的有3套），每组可获利润90×3+40×2=350（元）。从而共有14350÷350=41（组），求出共售出5×41=205（套）。 　　又如：爸爸与小强的年龄和是60岁，小强年龄是爸爸的3/7。爸爸和小强的年龄各有多少岁？在这题中，把分数3/7转化成3：7，说明一共有10份，小强有3份，爸爸有7份，60÷10=6（岁）求出一份，小强的年龄就是6×3=18（岁）；爸爸的年龄就是6×7=42（岁）。 　　2.探究、归纳一些解答的技巧 　　①抓“对应量”解题 　　如：第四类应用题，一瓶牛奶，第一天喝了2/3，第二天喝了1/5，第一天比第二天多喝了140毫升，这瓶牛奶有多少毫升？这道题我们就可用抓“对应量”的方法来解答，只要找到140毫升所对应的分数，因为140毫升是第一天比第二天多喝的，那么第一天比第二天多喝了几分之几就用2/3—1/5=7/15，然后就用140÷7/15就可以这瓶牛奶的容积。 　　②找出“隐蔽条件”解题 　　某校五年级共有三个班，已知一班、二班、三班各班的学生数相等，一班的男生数与二班的女生数相同，三班的男生占全年级男生的3/8。那么全年级女生占全年级学生的几分之几？ 　　解：本题读一遍，什么也看不出来，而题目中只有一个数字3/8，说明在文字中还隐藏着一些关键性的数字，我们从“一班、二班、三班各班的学生数相等”可以知道，每个班各占全年级学生数的1/3。又从“一班的男生数与二班的女生数相同”可知“一班、三班这两个班的男生之和占全年级学生的1/3，占全年级男生的5/8”，从而全年级