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在幼儿探究活动中科学筛投材料潜在功用及价值 　　【摘要】幼儿在科学教育活动中，教师要根据科学教育的目标、内容，选择安全卫生、一定数量的适合年龄特点的物质材料，并适宜投放、科学合理地使用材料，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括，才能有效支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探索兴趣，并可以有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。 　　【关键词】幼儿 材料 目标 种类 选择 科学活动 　　材料是幼儿活动的载体，是幼儿认识中介桥梁，幼儿在与材料相互作用的过程中不断获得发展，其中材料的重要作用勿庸置疑。操作材料是幼儿科学活动的核心要素。在具体的科学活动中，选择什么样的操作材料、如何投放等问题在幼儿的科学活动中都至关重要。那么，针对幼儿园科学活动操作材料的选择和投放等问题进行分析，研究把握此类问题的基本要素，都将有效地帮助教师解决科学活动的组织、实施。 　　幼儿在成长过程中，他们渴望接触更多的周围事物，进行观察、了解、适应、探索。正如杜威所说，儿童有调查或探究的本能。皮亚杰也认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念。他们的思维具体形象，幼儿科学经验的获得赖于物质材料的提供。如果没有可供幼儿直接操作的物质材料，只是单纯地听教师的讲解或演示，幼儿就不能获取相关的经验，仅仅在头脑中留下一些模糊的记忆。 　　在新《纲要》科学领域的教育目标中，首先提出的就是要求幼儿能够对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脚，探究问题。而幼儿对周围的事物、现象感兴趣，并产生探索的欲望，以及要求幼儿运用感官，动手动脑，都需要环境和材料作为依托。 　　1.根据教育目标、内容科学合理地使用材料 　　1.1 遵循皮亚杰认知结构理论的目标原则。 　　科学活动是幼儿科学教育活动形式之一，在集体活动状态下以分组形式进行，活动遵循皮亚杰认知结构理论的原则，重视幼儿通过自身的活动，主动获取经验的过程，尤其要注重激发和维持幼儿对科学活动的兴趣，这是幼儿园科学活动的重要目标，也是引导幼儿???动参与科学活动的前提。因此笔者认为：在科学教育活动中，教师要根据教育目标、内容，选择安全卫生、一定数量的适合年龄特点的物质材料，并适宜投放、科学合理地使用材料，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括，才能有效支持孩子的操作活动，维持孩子的科学探索兴趣，并能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。如在例1科学活动中，本次活动的重点就是连接，因此最关键的是在材料的准备和提供上，教师应该为幼儿准备生活中常见的、幼儿熟悉的、一切可以进行连接的物质材料。在例2科学活动中，选择哪种球更合适，经过思考和比较，因为想要体现球易滚动站不稳特性，相比下乒乓球重量轻，这个特点最突出，所以最后排除掉其他球类而选择了乒乓球。 　　1.2 恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键。 　　科学教育重在让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望和兴趣。因此活动中只有教师提供适应幼儿发展水平的材料，才会吸引幼儿去探索，更能引起幼儿的欲望。由于不同年龄幼儿的学习特点及生活经验积累的不同，材料的选择与投放也应依据教育对象的不同，特别是材料的数量、摆放的位置等都应有所区别与侧重。材料的数量直接影响幼儿的探索过程，所以要对材料的数量、种类进行调控。在例1中，笔者发现幼儿会对熟悉的、简单的材料一味地反复操作，于是对辅助物品连接的材料进行了增加，如纸条、夹子、回形针等。各种材料的的摆放也经过精心考虑，把便于连接的材料放在一起，使幼儿好找好用。反之操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律，虽然浪费很多时间讲解，但幼儿并不感兴趣。例如：在中班的一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒乓球又是有弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因，是乒乓球作为材料不适宜在本次活动中投放。 　　1.3 在实施具体教学过程里，熟悉各类物质材料。 　　同时教师需要熟悉教学时操作的材料，这里的熟悉包括对材料可以如何操作，这样如果现场幼儿出现各种操作方式自己都可以有针对性地进行引导帮助；在活动中，让幼儿熟悉材料也是很重要的。因此在熟悉材料的时候，把幼儿的注意力更多放在知道有哪些材料。如例1中，在幼儿第一次尝试两样物品的连接时，我特地拿出衣夹、订书机、回形针，问幼儿这是什么？怎么用的？目的在于让幼儿将这些生活中的物品的使用方法运用到自己的操作中。正是由于有这一环节的进行，后面幼儿得以有了五花八门的连接方法