基于SWOT框架分析高职校企实训基地建设及发展战略选择.docVIP

基于SWOT框架分析高职校企实训基地建设及发展战略选择 　　摘 要 采用SWOT框架分析法，探究我国高职院校校企实训基地建设发展战略，在结构上深入分析校企合作实训基地建设的内外环境，将外部环境机会与威胁同内部环境优势和劣势加以全面权衡，进一步认识高职院校校企合作实训基地建设的优势和短板，据此提出高职院校校企合作实训基地建设战略实施对策。 　　关键词 SWOT；框架分析；实训基地；发展战略；高职院校 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）23-0056-04 　　SWOT分析法是一种常用的竞争态势分析与战略决策制定方法。自20世纪70年代以来，SWOT分析已被广泛应用于诸多领域，成为组织发展战略制定的重要工具。该方法主要通过分析组织内部所具有的优势（Strengths）与劣势（Weaknesses），判断组织外部所面临的机遇（Opportunities）和威胁（Threats），拟在制定组织发展战略前对其进??深入全面的分析以及竞争优势的定位，进而选择组织发展的最佳战略。本文采用 SWOT框架分析法，探究我国高职院校校企实训基地建设发展战略。 　　一、高职院校校企共建实训基地优势分析 　　（一）基地实现共建，形成优势互补 　　校企共建实训基地是一种以市场和社会需求为导向、学校和企业共同参与，将教育资源和企业资源进行优化整合、优势互补的模式。高职院校是高层次创新人才培养的重要基地，是实现技术转移和成果转化的发源地。企业在校企合作中承担主体作用，是高职院校可持续发展的引领者，同时又是高校可持续发展的有力支持者，企业为学生实习和教师实践提供场所、设备设施和劳动保护，通过与高职院校建立实训基地、实验室或生产车间，合作兴办技术创新机构，培养适合企业需要的高端应用型人才。 　　（二）凸显职教本质，提升职业能力 　　高职教育的培养目标具有特殊性，要求学生具有较强的实际操作能力和快速岗位适应能力。因此，职业教育的本质特点要求必须建立一批与其专业工作岗位相对应的实训基地。如果仅仅依靠高职院校自身建立实训基地难以为继，校企共建才能实现可持续发展。 　　（三）整合社会资源，促进资源共享 　　校企合作共建实训基地，可以实现校际、校企、校行联盟有限资源合理共享，避免分割局面。实训基地实行信息化、网络化管理，学生可以上网预约，积极开展第二课堂教学活动；承担各类大学生科技创新训练计划，承办各类教学竞赛；在完成实训教学任务外，也对周边院校及社会开放。以高职校企共建实训基地为载体，建设信息服务中心、技术研发中心、学习培训中心、技能鉴定中心、就业指导中心、后勤保障中心，建立全方位、开放的资源共享机制，最大限度地发挥设备的利用效率。 　　二、高职院校校企共建实训基地劣势分析 　　（一）理念传统滞后，合作意识不强 　　1.学校层面 　　许多高职院校迄今仍存在重理论教学、轻技能训练，重校内力量、轻社会资源的传统观念，仍然把职业教育等同于一般的学历教育，在专业设置、培养模式和教学方法等方面，没能充分体现职业教育与区域经济需求的吻合，加上实训投入较大且无法立刻产生市场效益，因此不少学校不愿意花大量资金进行实训基地建设。 　　2.企业层面 　　企业对参与校企合作建立实训基地缺乏热情，基于以下两方面的原因：一是认识上的误区。大部分企业受微观经济效益至上思维定式的影响，过于看重对物力资源的开发，还没有认识到校企共建实训基地是企业人力资源开发的重要途径。二是用工上的富余。目前，高校毕业生供过于求的矛盾日益凸显，大部分企业在招聘人才时可以随意挑选。校企合作共建实训基地，则意味着企业在经营运作的同时，还必须付出资金投入、企业管理、学生培训等成本，企业支出短期内大于所得到的回报。因此，大多数企业对此不感兴趣或持消极观望的态度。 　　（二）缺乏深度融合，共建举步维艰 　　高职院校与企业的校企合作可化分为三个阶段，即一般性的参与性合作、协助性的介入合作和互动性的产学合作。目前大多数高职院校与企业共建实训基地基本停留在第一阶段和第二阶段，真正具有实质意义的深度合作、渗透并不多。企业没有有机地融入学校人才培养整个过程中，或停留在人才培养的某些局部环节，学校在专业设置、课程体系和教学评价等方面较少考虑企业的现实需求，导致在建立实训基地培养人才方面的合作难以实现制度化、规范化和经常化。 　　（三）共育师资缺乏，影响实训质量 　　校企合作共建实训基地，要求教师或导师既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验。目前高职院校内部具备“双师”特征的教师相对缺乏，种种原因导致教师难以深入企业参加生产实践，实训指导能力难以提升。在担任实训教学任务时，指导方法简单，操作性不强，创新性