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基于VAK三维学习风格理论英语多媒体网络自主学习模式构建 　　摘要：研究和实践表明，根据学生的学习风格进行个性化教学能够激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。笔者通过研究VAK“Visual-Auditory-Kinesthetic learning styles model”学习风格模型理论，发现根据此理论调查学生的学习风格，并根据学生的学习风格组织多样化的课堂活动，可以激发学生的兴趣，集中学生的注意力，增强学生的记忆效果，提高学生的成绩。同时，在此理论的基础上建立英语自主学习平台，根据学生的不同学习风格为学生提供丰富的视、听、说以及实践资源，对于指导和帮助学生整体提高英语水平具有重要的意义。 　　关键字：VAK学习风格；网络教学；自主学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0172-02 　　一、引言 　　学习风格被描述为：学习者在主观获得信息和知识的过程中，所喜欢采用的学习方法。学习风格是一个基于一定时间和任务的抽象的认知行为模式。（Ballone and Czerniak，2001）“学习风格”在教育领域已经不是一个新的话题了，这一概念最早是由哈伯特·塞伦（Herbert Thelen）在1954年提出来的，之后又有数十位语言学家相继提出了不同的学习风格理论，并将这些理论应用于教学实践。语言学家们根据自己的需要给予学习风格不同的定义和分类。各种学习风格理论模式大致可以分为三类：以感知为中心的理论、以认知为中心的理论和以个性为中心的理论。其中以感知为中心的代表理论为VAK三维学习风格理论。所谓的VAK学习风格模型理论，英语中称为“Visual-Auditory-Kinesthetic learning styles model”。这一学习风格模型是用来指视觉，听觉，动觉构成的三维认知学习方式。VAK理论最早由美国心理学家班德勒（R.Bandler）和麦克唐纳（John Grinder）于1988年提出的。此理论是依据学生的学习认知风格将学生分成三种不同的类型：视觉学习型、听觉学习型以及动觉学习型或者操作学习型。它通过测试学习者在学习中所习惯采用的对信息的感知和接收方式即学习偏好来判断学习者的学习风格，从而从一个侧面看出学生的个性特征和习惯采用的学习方法，从教学的角度，有目的地、有针对性地帮助学生???展学习活动。目前它是国外衡量学生学习方式和改善教学方式的主要测评依据和手段之一。VAK理论中的视觉型学习者主要指的是，学习者主要偏爱通过阅读书籍、图片、表格等来学习。而采用听觉学习法的学习者，更趋向于通过收听广播、电视、录音等材料来学习。动觉学习者通过动手和体验来学习。（Mills and Carden，2010），VAK三维学习风格的特点和所采取的学习策略如表1所示： 　　二、建立基于VAK学习风格测试的网络自主学习平台 　　基于网络的学习主要是通过感知通道来获取信息，故本研究选用感知形态理论——VAK学习风格理论作为理论基础。同时，网络教学具有自主性、交互性、个性化等特点（宋尚桂，2000）。自主性指网络能为学生提供各种学习资源，学生有自由选择学习资源的更大的的空间。交互性指通过网络，学生可以与电脑之间，与远程的学生或教师进行交流，改变了传统的教师与学生面对面的教学方式，突破了空间上的限制。个性化指学生在自由选择学习资源的基础上可以根据自己的需要或爱好选择相应的喜欢的信息，这样更有利于发挥学生的主动性（王健，吴郑红，李明）。然而，现在的网络教学系统很少体现个性化与自主性。其中一个原因是网络教学系统不了解学习者的学习风格，向学习者提供教学资源时存在着较大的盲目性。虽然它利用了网络的技术优势，提供给学习者大量的学习资源，却因为不了解学习者的个性特征，很难提供个性化教学服务。因此，我们可以应用VAK学习风格测试来帮助网络教学系统了解学习者的学习风格，从而充分发挥网络教学的优势，实现个性化的教学。 　　网络教学的学习资源，可以根据VAK学习风格的测试结果，从视觉，听觉，实践性等多方面为学生提供学生所喜欢的学习资料。在网络教学环境下，学习者可以根据自己的风格，选择个人喜欢的学习资源，采用适合自己的学习方式。如听觉型学习者可以用听力为主的学习材料进行学习；视觉学习者可以通过观看各种视频资料进行学习；动觉学习者可以通过网上各种模拟实践活动进行学习。而且网络教学不受时空限制，学习者可以根据自己的情况合理的安排和调整学习时间。从而，网络教学环境下学习者的自主性和个性化学习的得到了充分的满足。 　　为了实现真正根据学习风格教学的目的，学校可以在英语自主学习平台上安装VAK学习风格测试系统，通过测试学生的学习风格，从而为网络教学系统根据学习风格提供个性化的教学资料提