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基于学习活动类型教师TPACK培养策略研究 　　[摘 要] 目前发展教师TPACK的技术和课程整合的方式大部分是以教育技术的应用为重点，忽视了学科内容、教学法和技术之间的复杂的、动态的关系。为了避免这种“以技术为中心”的技术整合的倾向，Judi Harris等人与不同学科领域的学科专家、教育技术专家合作，在九个学科领域开发了运用学习活动类型制定教学计划的方法，该方法综合地考虑到了TPACK框架内相互联系的各领域知识，是发展教师TPACK的一种有效的方式。学习活动类型首先确定的是基于课程内容的学习目标和学习活动的设计，然后才是技术工具的选择。为了帮助教师提高教育技术与所选的学习活动类型相匹配的程度，每种学习活动类型都向教师提供了能够支持或提升学生学习的数字工具和资源，建议教师在教学中选择使用。这种技术整合的方式以学科教学理论作为坚实的基础。文章在此基础上以科学学科为例，对学习活动类型进行了详细分析。 　　[关键词] 技术—教学法—内容知识； 学习活动类型； 教学计划 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 张文宇（1980—），男，辽宁朝阳人。副教授，博士，主要从事数学课程与教学论、信息技术与课程整合研究。E-mail：zwy1980_1214@126.com。 　　一、问题提出的背景 　　（一）TPACK概念的提出 　　Mishra和Ko