基于“1221”人才培养模式高职《零件几何量检测》课程建设.docVIP

基于“1221”人才培养模式高职《零件几何量检测》课程建设 　　摘要：本文阐述了高职院校“1221”人才培养模式的主要内涵以及在高职《零件几何量检测》课程教学过程中进行“1221”人才培养模式的探索，并论证了较好的效果。 　　关键词：“1221”人才培养模式；高职；零件几何量检测课程建设 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0244-02 　　2009年7月，教育部高等教育司司长张尧学在《中国高等职业教育改革与可持续发展》的讲座中提出：高职教育要按照“1221”人才培养模式和坚持职业道德与职业技能并重的思想培养人。“1221”人才培养模式是中国高职教育近十多年来结合我国国情，探索出的一条具有中国特色的高职教育发展新模式。 　　一、“1221”人才培养模式内涵 　　“1221”模式是产学合作、工学结合的延伸，其内涵主要由以下四部分构成：第一个“1”是指一个汇集、使用各种资源的开放平台。高职院校要充分发挥这样一个办学平台的作用，创新体制，整合资源，重点是办学思想的开放。学校不能仅仅只有教学，要打破思想上的围墙，汇集社会的、企业的等各方资源进行使用，主动走进市场，走产学研结合之路，实现资源共享。第一个“2”是指两个人才培养系统。一个是培养学生实践动手能力的系统，二是培养学生具有可持续发展能力的基础知识系统。这两个系统要灵活