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基于工学结合高职会计英语教学模式探讨 　　会计人员的国际化是会计人才发展的方向。《会计英语》课程在诸多高职院校开设，但由于教学理念的落后，教学方法的陈旧，传统的教学已不适合高职教学工学结合的要求。本研究将在教学实践的基础上，针对《会计英语》教学实施现状和存在的问题，探讨工学结合模式下基于职业活动、岗位要求的教学内容、教学手段和方法、实训教学、教学评价等内容的创新。 　　一、《会计英语》教学现状调查 　　通过调查发现，目前所选用的会计英语教材有点偏难，专业基础和英语基础较弱的同学容易失去对这门课程的兴趣，这在一定程度上影响了会计英语的教学效果。有97.09%的学生认为教师在讲授过程中完全应该或者很应该与今后的工作岗位和工作需求相结合，61.17%的学生认为在教学过程中学习应该与实训相结合，71.84%的学生认为会计教学应根据岗位需求实施模块式、任务性教学。学生在会计英语学习中，存在的问题依次为：一是单词、专业术语过多；二是句子难理解；三是课文整体内容不清晰；四是课后练习较难；五是跟其他教材讲述不一致。学生认为教师首先需要讲解的是专业术语，然后是课文内容，再然后是课后练习，最后是资格考试中涉及专业英语的知识。 　　二、基于工学结合的高职会计英语教学模式探讨 　　在以上调查分析的基础上，根据学生的学习需求，结合人才培养方案和职业岗位要求，课题组组织英语教师、专业教师、行业企业专家对课程设置、教学目标、教学内容、教学手段和方法、实训教学、教学评价等内容重新筛选、确定，制订基于岗位需求的、体现职场应用的教学计划、教学大纲、教学模块、教学项目和教学材料，设计模拟岗位的实训材料，一边探索应用，一边不断补充、完善，在以下几个方面作出了尝试和创新。 　　1.以职业能力需求为导向重构课程内容 　　课程内容的设计根据会计岗位要求和工作过程，实施项目化、模块式、任务型教学，强调理论联系实际，着重培养学生分析问题、解决问题的应用能力。在理论教学方面，以会计岗位的工作流程为出发点，精心选取最基本、最实用、最需要的知识，并且注重进行中西对比，让学生既了解西方会计行业要求，掌握西方会计记录、处理的特点，熟悉英文会计处理要求。 　　2.强化实践教学 　　在实践教学中，采用以学生实际操作为主，教师指导为辅的教学方法，帮助学生掌握英文账务处理技术。让学生完成账套的新建、账簿的启用、初始化设置以及凭证的录入、填制、审核到过账、结账、生成报表， 掌握应用财务软件处理会计业务的全过程。通过演示实验、上机练习、课程实训、顶岗实习等教学方式，积极探索工学结合的人才培养模式，重视教学过程的实践性、开放性和职业性，提高学生的实践动手能力。引进案例资料，由外资企业资深会计人士提供真实的外语票据等案例资料，让学生在仿真状态下掌握知识，完成训练。还特别设计了多阶段、多环节的实训实习项目，安排了演示实验、上机练习、课程实训、顶岗实习等项目，提高学生用英语处理会计业务的能力。 　　3.建立了以任务为驱动，“教、学、做”相结合的教学模式 　　改变传统的专业英语教学重知识传授，轻能力培养，不顾学习需求，全盘翻译，满堂灌输的教学模式，立足于实际工作需求，在通过实际动手操作完成任务的过程中，体会中西方会计知识的融会贯通和差异，将实际操作技能与理论教学有机结合。教学中根据每章节的具体内容，先呈现任务要求，对任务进行分析、归类，并对学生进行不同分工的划分，以任务引出教学，以完成任务实现教学。结合我国会计与西方会计不同之处，在涉及到具体的实务操作时，提出具体问题，引导学生回顾我国会计的具体处理方法，然后对照西方会计进行对比分析，找出相异之处，让学生带着问题听课，在思考中加深理解。 改变该课程重理论、轻实践的教学传统，由教师演示模拟账套，提出课程内容的重点、难点，并指导学生；学生进行上机练习模拟账套，提出问题，教师针对问题进行指导。 　　4.运用对比教学法进行词汇、句法、篇章的教学 　　进行词义比较，加强学生理解专门用途英语的词语内涵。教学中我们把这类词选出来，用对比法进行分析。学生既温习了词语的旧意，也牢记了词语的专业内涵。如balance， cost， capital等词，学生熟悉的意义是“平衡”， “花费”，“首都”等意义，但在财会英语中，它们分别是“余额、结余”， “成本、费用”和“资本”等含义。进行搭配辨析，引导学生注意固定搭配。如account payable（应付账款）， account receivable（应收账款）等，使学生领悟专门用途英语中词语搭配??独特性，引导学生由字面意义推测实际意义。对比句法和篇章结构，使学生更好地理解课文。解决了词汇障碍之后，学生就可以更好地理解句子和文章。 　　5.使用英文会计实训软件 　　为了让学习过程更加直观形象，课题