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小学英语故事教学有效导入 　　导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能化解学习内容的难度，实现由旧内容向新内容的自然过渡，从而优化英语课堂学习的效果（钱希洁，2005），课堂导入的设计是否有效在很大程度上影响着整节课的教学效率。 　　在江苏省连云港市举行的江苏省小学英语教学观摩研讨会上，有几位参赛教师就同一篇童话故事“The King’s New Clothes”进行了同题异构。本文结合具体的参赛课例和听课之后的自我反思与实践，谈谈在小学英语故事教学中教师应如何有效地进行课堂导入，从而提高故事教学的效果。 　　一、谈论故事话题，营造故事氛围 　　故事在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。在故事教学的导入环节，教师可以故事为话题与学生进行交谈，让他们聊聊最爱读的故事、最喜欢的角色、印象最深的故事情节等等，通过创设宽松、自由的交谈环境，吸引学生主动参与交流，激活学生已有的知识经验，营造浓厚的故事学习氛围，进而引发学生对新故事学习的渴望。 　　【案例一】 　　课堂伊始，教师与学生聊起了有关故事的话题。 　　T： Hello， boys and girls. Today’s topic is about stories. Do you like reading stories？ 　　Ss： Yes， we do. 　　T： What’s your favorite story？If you can’t say the name of the story in English， you can say it in Chinese. （老师话音刚落，许多学生便踊跃举手） 　　S1： Snow White. 　　S2： Aladdin. 　　S3： Three Little Pigs. 　　S4： Three Monks. 　　S5：《聪明的一休》。 　　S6： 《豌豆公主》。 　　… 　　T： Why do you like this story？ 　　S1： I like Snow White， because Snow White is very beautiful and kind. 　　S2： I like Aladdin. This story is very interesting. And Aladdin has a magic lamp. 　　S5： 《聪明的一休》is a story about a clever boy， 一休. We can learn a lot from him. 　　… 　　T： I’m very happy to know that you read lots of great stories. Stories are very important in our daily life. They bring us happiness and sorrow， and sometimes they can teach us something. Look（教师手举故事绘本）， I bring you a storybook today. We’re going to learn a new story today. It is called “The King’s New Clothes”. 　　教师以与学生谈论故事进行导入，学生参与讨论自己喜欢的故事，其积极性与主动性被充分激活，形成了良好的故事学习的心理场，为之后新故事的有效学习做好了准备；再从故事氛围营造的角度看，教师创设了轻松、和谐的故事情境，学生不知不觉地进入到谈故事、讲故事、学故事的氛围中，这样的导入使得课堂一开始就充满了故事味。 　　二、分析故事人物，激发求知欲望 　　学生对故事中的主要人物往往充满着好奇与期待。丰富有趣、性格迥异的人物形象会给学生留下最为深刻的印象。教师可以通过分析故事人物的特征来导入故事教学，让学生一开始就能接触、观察、分析故事人物，从而激起学生进一步了解故事的发生、发展以及故事结局的求知欲望。 　　【案例二】 　　教师首先在黑板上逐步画出故事人物国王的形象，边画边询问学生“Who is this？”，学生通过仔细观察猜出是“国王”，教师领读生词“king”。接着，电脑上再次呈现国王图像，师生进行交流： 　　T： Look at the king. He has a scepter in his hand， so he’s … 　　S1： 权力很大。 　　S2： 很富有。 　　T： Yes，you’re right. He’s very powerful and rich... Look