工学结合,高职学生实习特点分析.docVIP

工学结合,高职学生实习特点分析 　　【摘 要】工学结合模式以其“提高学生就业竞争能力、满足市场需求和以职业为导向”受到了越来越多高等学校特别是高职院校的青睐。对于用人单位而言，可以通过工学结合锁定学生中的优秀人才、储备人力资源，因此对工学结合的关键——实习，进行研究尤为必要，而学生的实习特点又是研究实习的前提和基础。 　　【关键词】工学结合 实习特点 分析 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0015-02 　　工学结合的学生每一个学年分为两个阶段：在校学习阶段，在企业顶岗实习阶段。学生在校学习期间，邀请企业一线人员到校给学生上课，进行企业文化、运作、岗位技能等培训；学生到企业顶岗实习期间，学校派老师到企业给学生集中授课，进行学科理论知识教育。在整个工学结合的过程中涉及三个主要方面，即“学生、学校、企业”，因此对工学结合高职学生的实习特点进行分析也要从这三个不同的角度来进行。 　　一 从学生角度进行分析 　　与普通高校学生相比，高职学生学制短、起点低，在工学结合方面，高职学生的实习也呈现出了高职的特点。一般情况下，在实习过程中会经历六个时期，而这六个时期分别呈现出不同的特点。 　　1.新鲜期 　　第一次到企业进行顶岗实习的学生，在实习前对实习充满了期待：走出校园，摆脱枯燥的理论知识，真正的接触社会，赚取一定的劳动报酬。在实习开始，对实习企业、自己的工作内容、工作环境等都感到新鲜，新鲜感促发了学生的探知欲望，认真地了解自己实习的企业、工作和岗位。在学生存在新鲜感的期间，学生具有较高的工作积极性、端正的工作态度、旺盛的工作热情，在这一阶段企业应加强对学生的工作规范培训，使学生认可企业的规章和制度，并转化为实际行动，在工作上努力达到程序化、标准化。 　　2.疲劳期 　　随着在企业实习时间的增长，新鲜感逐渐消失，学生每天都在做同样的工作，重复的劳动带来的是对职业的倦怠。不能再享受课后的悠闲时光，不能按照周六、周日正常休息，甚至不再拥有暑假、寒假，顶岗实习作为一个职业人而生活、工作和学习，学生在实习中会产生疲劳感，觉得实习时间太长、工作太辛苦、没有在学校好，出现种种不良情绪，也有学生会提出提前结束实习。在这一阶段，一是要有制度上的保障，规定学生必须要完成教学计划里规定的实习时间。二是学校要加强对学生的思想工作，告知学生这是走向社会必经的阵痛期。三是企业要有相关措施，减少学生的疲劳感，增加学生的归属感。 　　3.挫折期 　　作为一个刚参加顶岗实习的学生，没有工作经验，工作中必然会出错。学生在实习过程中，由于专业技术、水平以及个人能力等方面的原因，没有达到工作目标，必然会产生挫折感。此外，在工作中受到领导的批评、老员工的不公平对待，也会使学生觉得自己的工作没有取得应有的成功，产生自己是否适应这份工作、是否应继续工作等想法，将会严重影响到后续的顶岗实习。针对这种情况，学校应加强对学生的心理疏导，帮助他们树立正确的认识。同时企业也应注意对待实习学生的工作方法，加强对老员工的教育，做到在工作中公平和公正。 　　4.冲动期 　　虽然顶岗实习了，作为一个职业人在企业工作，但毕竟还是学生，还处在一个年轻的、易冲动的年龄。在实习过程中，学生因为服务意识不强，依然以自我为中心，易和其他员工、领导产生矛盾，控制不住自己的情绪，甚至出现吵架等现象。还有个别学生认为自己永远是对的，受点委屈，就认为自己遭受了不公平待遇，就愤而离职，不向企业和学校汇报。这些现象的出现给工学结合带来了不稳定因素，需要及时发现、及时处理。一方面，要认真查清发生矛盾的真实原因，进行公证的处理。另一方面，可以考虑给学生调换实习部门或实习岗位，避免矛盾主体之间的再次碰撞。 　　5.主宰期 　　度过了职业的倦怠、身体的疲劳，完成了对职业和实习工作的重新认识，完成了对自己的重新定位，学生的顶岗实习进入到了一个新的阶段——自我主宰时期。学生明确地知道自己的工作职责、工作内容，能够熟练的完成自己的所有工作，轻松地应付遇到的各种事情，能够驾驭自己负责的领域和范围，成为一名合格的职业人，可以做到“我的地盘我做主”。这一阶段学生自信心爆棚，学校和企业应适当的浇浇凉水，但又不能打击学生的积极性。加强对学生的引导成为重中之重，要让学生知道他还可以提高、还可以做得更好。 　　6.提升期 　　经过了一段较长时间的顶岗实习后，学生对工作有了新的认识，对社会有了新的了解，经过顶岗实习的磨炼，学生原来在学校学习的理论知识更多的与实际工作相结合，专业技能得到了提高，人际交往能力得到了增强，综合素质得到了提升，学生的实习进入了提升阶段。参加顶岗实习的学生与一直在校的学生相比，在为人、处事、团队合作、服务意 　　识等方面都有很大