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打造小学语文高效课堂实践探索 　　摘要 高效课堂就是在教学中最大限度地取得课堂教学的最大效益。本文就如打造高效的小学语文高效课堂进行了实践探索，提出了一些自己的建议与看法，希望能对同行有所裨益。 　　关键词 小学语文教学；高效课堂；实践；探索 　　一、实现小学生的主体地位 　　新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上小学语文教师要解开对小学生的束缚，让小学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足他们的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。因此，在课堂中，我经常鼓励小学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地参与活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验，从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次小学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为学习的主人，从而自由地、快乐地成长。 　　二、要设法激发小学生的语文学习兴趣 　　兴趣是学生学习的原动力。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣是最好的老师，兴趣也是提高高效课堂效率的法宝。只要小学生对语文学习有了兴趣，就会在学习过程中产生强大的注意力，而且还会持久，这对于小学生学习新知识来说是非常重要的。兴趣的产生自然会带动学生自主探索，主动求知。兴趣越大，学习的效率就越高。因此，如果想要构建小学语文高效课堂，就有必要在激发小学生兴趣上做文章。教师要设法调动小学生的兴趣，引起学生的积极思考。比如，以新颖的教学手法，幽默的教学语言，有趣有益的课内外活动，教给小学生以知识、方法，时常使小学生保持对语文学习的新鲜感，使小学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动、积极、自觉地获取知识，提高学习能力。 　　三、营造愉悦和谐的课堂环境 　　儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦，轻松快乐，他们的思维就会变得敏捷，记忆的效率也会大为增强，学习的效率就会明显提高。因此，教师在教学中要努力营造种民主、平等、和谐、协作的教学氛围，摒弃那种教师高高在上，发号施令式的课堂教学模式，让小学生真正成为课堂的主人。如在教学《狐狸和乌鸦》课时，笔者让小学生谈谈自己对狐狸的看法，很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题，而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明，它通过自己的思考，想出了很多办法。”显然，这观点背离了文章的主旨，脱离了正确的价值取向。对此，我并没有直接否定，而是及时表扬了这个孩子，称赞他爱动脑筋，是个喜欢思考的好孩子，同时和大家起来分析他的看法：将自己的聪明用在小该用的地方，比如说去骗人，这种聪明值得我们佩服吗？我们还应该去学习吗？不但纠正了他的错误看法，又保护了孩子的创新想法。课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间，孩子能冒出这么有创意的想法，是与平时自由开放、民主、平等的课堂教学氛围是分不开的，也只有将小学生置于和谐、开放的环境中，小学生才敢想、敢说，敢于标新立异，敢于展示自己，乐于发表自己与众不同的观点，也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间，体会并积累大量的愉快的语文学习经历。 　　四、运用灵活多种教学方法与手段 　　我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教。”只有小学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。教师要优化学法指导，探究最佳教学途径。学法指导体现在“三导三查”，“一导”指课前指导预习，让小学生找出学习困惑，为听课确定目标；“一查”指导教师通过检查预习了解学生的疑点，为上课确定目标。教师“二导”指课堂上引导小学生自主、合作、探究性学习，用课堂与反馈练习“二查”小学生学习效果；“三导”引导学生拓宽知识面，自学相关链接的知识，“三查”复习效果，总结提升。教无定法、学贵得法。课堂教学的重要任务之一是让小学生学会学习。利用“三导三查”模式，使他们会学、主动学习，并养成良好的学习习惯。达到“不教而教”的目的。学习本来就是学生自己的事，而教师只需要运用灵活多种教学方法与手段，尽可能地“让学习发生在学生身上”。 　　五、写好教学反思 　　新课程提倡教师进行“反思”。反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教