打造有魅力美术课堂.docVIP

打造有魅力美术课堂 　　【摘 要】游戏是激发孩子兴趣的好办法，在美术课堂上能结合具体内容因地制宜的设计出各种形式的游戏不仅可以很好的完成教学任务，还可以培养学生的学习热情，激发学生的灵感、开发学生的潜质。“让课堂充满魅力、让学习充满快乐”，是我努力的方向。 　　【关键词】游戏 体验 魅力 快乐 　　《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程，力求使教材的基础性，科学性，开发性，趣味性得到有机结合。在课堂教学双边参与的动态过程中，师生之间是一种平等的关系。根据学生的年龄特征，学情和教学环节的需要，我设计了许多游戏，现摘取两例： 　　一、启发学生的思维，培养学生的想象力 　　研究表明，创造想象是人们进行一切创造性活动所必须的心理活动，它是进行科学发现、技术发明和文学创作活动的必要条件。离开了想象，人的任何创造性活动就不可能进行。实践活动中所包含的创造性成分越多，想象所起的积极作用也就越大。爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切 ，推动着进步，并且是知识净化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”。想象对人的整个精神生活的作用也是十分巨大的。想象力是人的智力结构中的一个重要成分，想象力的发展影响着人的智力发展。学生的再造想象是学习科学文化知识的重要条件，创造想象则是进行创造性学习的必要条件。由上述可见想象力在人成长中的重要性，提供自主表现的探究性游戏：这种游戏是新课讲授重点，它是启发学生思维的基础，通过这种游戏，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，例如：《小小手》的课程中，我带领学生在室外阳光下做手影游戏，学生们开始觉得很好碗，纷纷摹仿，后来学生自己也创造出许多不同的手影，为绘画创作奠定了基础。再如抽象游戏的目的是锻炼学生的想象力。想象力是卡通画绘画要具有的，只有丰富的想象力才能画出更加可爱生动的卡通形象几个学生，或者相互之间都可以，在纸上或者黑板上，随便画一些线条（简言之就是乱画一些东西）非具象的。然后再让另一部分同学，根据自己的想象添加线条或其他的东西，把他变成具象的（可以看出是什么的东西）同一个非具象的东西不同的人会画出不同的结果，所以，作为老师也可以自己画出一个非具象的东西让大家共同把他变得具象，看谁画的好，也是很有意思的。因此，在美术教学中，培养学生的想象力就显得尤为重要。比如，我在教学《蔬果造型》这一课时，教学内容是利用蔬果的一些外型特点，再利用挖、刻、切等手法 来制作小动物。根据教学内容，我设计了一个“森林大会”的游戏，在课前我先用萝卜 制作了一只小鸟，并且在上课时利用电视播放了森林的图片。上课时，我创设了这样一 个故事情节：“森林王国马上要召开动物大会，狮子大王派遣百灵鸟去通知小动物们迅 速来参加，可是时间非常紧急，小鸟无法完成任务，你们愿意帮助它吗？”最后，大家想办法终于请来了小猪、小鸭、鳄鱼、小猫、小刺猬等动物。通过这堂课的教学，培养了同学们丰富的想像力。 　　二、让学生体验成功，感到快乐 　　对于孩子们来说，快乐就是他们在这个年龄段最主要的心理需求。什么能提供他们需要的快乐他们就对什么感兴趣。教学游戏恰恰就能满足他们的这种需要，他们在美术教学游戏中获得了快乐，自然就会对美术产生浓厚的兴趣。例如，我在每一节课前都利用五分钟让学生进行填色游戏，这个游戏所用的时间少、难度也不大，但教学效果却很好。同样一幅图，不同的学生填上不同的颜色，就会产生异想不到的色彩搭配，这个游戏简单易行，但同学们的兴趣却很高，他们在玩的过程中练习了色彩感觉，而我在这个过程中往往也可以获得不少新的色彩搭配方案，有时我也不得不佩服他们丰富的想象力。尤其是通过这个小小的涂色游戏，能使更多的同学积极参与到教学中，更加喜欢上美术课。创设拓展交流的延伸性游戏：这种游戏一般出现在综合性的美术活动中，当学生的作品完成后，给他们一个体验成功的机会，将他们的作品溶入适当的造型游戏，不仅能让学生在游戏中体验相互协作的乐趣，增加同学之间的友谊，而且能将单独作品的意义延伸到更深层次的含义，使其得到升华。上雕塑课《做家乡古建筑》时，我刻意地让他们把作品摆放在同一张桌子上，相互交流，再用剩余的边角废料，塑成背景或添做其他情景，并让参与的同学设计一个合理的游戏在作品里嬉戏，有玩捉迷藏的，有走迷宫的......同学们尽情地享受游戏带来的乐趣，甚至连胆小的同学，不爱表现的同学也原加入其中。 　　每次游戏我都精心设计，潜心思索，不能游离于教材与目标之外，不能让学生只是“玩”，而忽略了“学”。游戏中组织教学也很重要，既要有纪律的约束，又要不失游戏的乐趣。不论是哪一种美术游戏，都是为教学活动服务的，都是为了让学生更好地达到学习目的。 　　但是并非所有的游戏都能进入课堂，游戏的选择是这个环节的重点，必须符合以