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情境教学法在初中语文课堂教学中应用研究 　　摘 要： 语文是一门与实际生活联系非常紧密的学科，教师在进行语文课堂教学时，情境教学法的应用能让学生更好地融入课堂，提高学习效率。然而，由于诸多原因，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用仍然存在一些问题。为了将情境教学法更好地应用在初中语文课堂教学中，作者对初中语文课堂教学中情境教学法的应用进行了研究，首先分析了初中语文课堂教学中应用情境教学法存在的问题，其次提出了情境教学法在初中语文课堂教学中应用的策略。 　　关键词： 初中语文课堂教学 情境教学法 教学应用 　　引言 　　所谓情境教学法，是指教师根据教学内容，以周围的环境或者工具为依据而创设的与教学内容相近或相似的情境的教学方法。在新课标下，初中语文教学课堂中情境教学法的应用有利于调动学生学习的积极性，让学生更好地融入课堂教学，从而???效提高课堂教学效率。在实际教学中，创设教学情境的方法有很多种，如利用多媒体创设情境、根据故事创设情境，等等，但是仍然有一些教师不能很好地应用情境教学法，导致情境教学法在初中语文课堂教学中应用的效果不佳。 　　1.初中语文课堂教学中应用情境教学法存在的问题 　　在新课标背景下，情境教学法的应用在很大程度上促进了课堂教学效率的提高。然而在初中语文课堂教学中，情境教学法的应用仍然存在一些问题，主要体现在三个方面：第一，部分教师把情境教学法当成一种潮流，盲目应用情境教学法进行教学，在应用情境教学法时没有结合教学内容的特点，也不顾文章的体裁，因而不论是文言文、散文，还是议论文、说明文，都绞尽脑汁地创设情境，导致有时教学过于生硬、死板，甚至不切实际。此外，由于在语文课堂教学中频繁应用情境教学法，课堂教学缺乏新意，不能调动学生学习的积极性，使教学失去了本应达到的目的。第二，所谓情境，就应该既有“情”又有“境”，然而有些教师却过于重视情境教学法中“境”的创设，而忽略了教学中“情”的铺垫，使课堂教学比较空洞，缺乏情感的贯穿。第三，一些教师对情境教学法的应用过于死板，创设情境的方法过于单一，几乎每一堂课都用同一种创设情境的方法，久而久之，学生的学习兴趣下降，课堂教学效率随之下降。 　　2.情境教学法在初中语文课堂教学中应用的策略 　　2.1教师合理应用情境教学法，充分调动学生学习的积极性。 　　初中语文教材中涉及的文体都是多方面的，并不是每一种文体都适合应用情境教学法进行课堂教学。因此，在实际教学中，教师要做到能够根据教学内容做出准确的判断，合理应用情境教学法，保证情境教学法的应用能够达到充分调动学生学习积极性的目的。例如，同样是文言文，《桃花源记》就适合采用情境教学法进行教学，而《论语十则》就不适合采用情境教学法进行教学。 　　2.2教师注重“情”与“境”的结合，丰富学生的情感体验。 　　初中生正处于生长发育的重要时期，其心智不够成熟，情感体会相当有限，因此初中语文教材的选材一般是既内容丰富又兼具美感的优秀作品，其中更不乏具有深厚文化底蕴的作品，这些都是为了启迪初中生的心灵，丰富他们的情感体验。因此，初中语文课堂教学中应用情境教学法，教师应注重“情”与“境”的有机结合，利用多种手段不断丰富学生的情感体验。例如，在讲文天祥的《过零丁洋》时，教师可以让学生有感情地朗读，让学生通过朗读铿锵有力的词句，感受作者伟大的爱国情怀。 　　3.创新创设情境的方法，激发学生的学习兴趣 　　3.1利用多媒体创设情境。 　　近年来，随着社会的发展，我国对义务教育的重视程度越来越深，对义务教育投入的资金在不断增加。在科技不断进步的当代社会，我国大部分的初中教室都配备了多媒体教学设备，多媒体教学的应用恰恰为初中语文课堂教学中情境教学法的实施提供了很大的便利。教师利用多媒体向学生展示图片、文字，或者播放声音、视频，不但能充分调动学生的感官，而且能创设适当的教学情境，锻炼并提高学生的洞悉能力及欣赏能力。例如，在讲述英国作家丹尼尔笛福的作品《鲁滨逊漂游记》时，便可以利用多媒体来创设教学情境，通过教学情境来锻炼学生的洞悉能力及欣赏能力。《鲁滨逊漂游记》讲述的是鲁滨逊在一个荒岛上的种种艰辛生活。其虽然是探险题材，但是篇幅较长，初中生大部分定力较差，很难耐心地阅读全文，因此教师可以先利用多媒体播放由该文章改编的电影，然后让学生学习该课文，以加深对中心思想的理解。 　　3.2创设故事情境。 　　每个人都愿意听故事，创设故事情境就是针对学生的这一心理产生的。教师在进行语文教学时，可以根据教学内容，讲述具有吸引力的故事激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。例如，在讲述刘禹锡的《陋室铭》时，由于该篇文章是文言文，比较难懂，学生提不起学习兴趣，因此教师可先讲述与主旨有关的故事，如陶渊明采菊东篱、种豆南山的故事，让学生通过故事简单理