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批改笔记作文讲评必需平台 　　现在的作文讲评课，其实就是教师把学生的作文分成优中差三等，并结合本次作文训练的目标进行剖析，指出作文中出现的一些普遍性的优点和不足。这种做法其实是好多教师普遍使用的一种常见方法，却没有真正发挥出作文讲评课的作用，使得教学难以有成效。在此，我想介绍一下我自己的做法。我的作文讲评课并不是这样简单，它能够极大地调动学生的作文兴趣，其关键就是我对所有学生作文中出现的亮点和不足都做了翔实的“批改笔记”，同时在讲评中采用了“引”和“堵”的方法。 　　所谓“批改笔记”，就是指教师在批改作文之前事先准备好一个笔记本，在每一次批阅学生作文的时候，及时记录学生作文中点点滴滴的亮点和不足。我们知道，教师在批改学生作文的时候，不可能对学生作文中的优缺点都记得清清楚楚。再说，批阅作文也是一个漫长的过程，一般都要需要一周的时间。因此，批改笔记其实就是教师积累作文讲评的第一手资料，即搜集讲评素材的过程，它将为教师有根有据地讲评学生作文奠定坚实的基础。批改笔记涵盖的内容十分广泛，具体来说，包含以下内容：一是本次作文训练的基本要求，包括普遍存在的优点和不足。每一次的作文训练，教师都应有针对性地提出训练目标。在教学中，教师一般都是在学习了本单元的课文之后，围绕主题单元进行训练，而且这些训练都是由浅入深、循序渐进的。这样做不仅降低了学生作文的难度，使学生写起作文来有章可循，而且也会使作文评改有了针对性。教师可根据学生的作文情况把学生分为不同类型，如可根据作文质量和水平上分为优良中差等类型，也可以根据训练目标的完成情况分成不同类型，例如叙述完整但重点不突出的归为一类，情节跌宕起伏却无病呻吟的归为一类，语言朴实无华却以真情感人的归为一类，如此等等。随着教师收集的资料越多，教师可以根据班级的实际状况，有的放矢地进行归类。二是学生作文中出现的优美的句子要旗帜鲜明地读出来。学生在写作初期，对作文的整体把握很难做到，但是我们经常会发现，即使个别不爱写作的学生，有时作文中也会冒出一两句十分精彩的句??来。我们应把这些句子如实地记录下来，在作文课上读一读。这样不仅使学生感受到作文来源于生活，而且可以鼓励后进生，使他们对写作更加感兴趣，同时能对全班学生的语言熏陶和积累产生潜移默化的作用。三是发现一些具有创造性的思维和见解，教师要不吝啬地进行褒扬。作文的生命在于创新，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，自然也是一个人可持续发展的宝贵财富。因此，只要发现学生一点点具有创新的意识，教师都应该积极地给予鼓励。四是修改病句和错别字的更正。许多学生作文中的病句和错别字总是大同小异，对此，教师应集中进行讲解。有些学校要求教师精批细改本无过错，但从某种意义上来说，这种做法扼杀了教师的劳动效率，因为这种工作仅仅是针对个别学生的，无法使其他学生获益。如何使教师的劳动成为一种动力，成为全体学生学习的助推器，理应成为我们研究的课题。所以，教师只需在学生作文中的病句或者错别字下面划一道横线，给学生提个醒，而纠正这些问题，则在作文课上集中解决。例如，“听到爸爸的批评，我的脸涨得通红。”这是学生作文中容易犯错的句子，教师可在课堂上提出来，这样不仅会使学生认识到自己错误，更能在幽默轻松的氛围中感受到作文用词的严谨，而绝非是信口开河。同样，如“我轻轻地把鲜花放进老师桌前的笔筒里”这句，教师可以自己也可以让学生用体态语言演示“放”和“插”的不同动作，再让学生感受两种动作当中所表达的不同情感。学生会立即明白，“放”显得过于随便，而“插”字就能够表达出学生给老师献花时的尊重之情。同样，小学作文中写错“游”“武”等字的现象十分普遍，教师在学生作业本上一一纠错，可谓耗时费力，但效果却不是很好。对此，教师可在作文讲评课上针对把游泳的游字右面写成“反文旁”的情况告诉大家：“到河里游泳，要有大人的保护才能做到安全，右面的撇横，那是大人的手平放着保护你们，下面的‘子’就是你们这群孩子呀。”这样做，不仅使学生记牢了，同时也渗透了安全教育，可谓一举两得。对“武”字容易写错的现象，教师可告诉学生：“武松可是《水浒传》里打虎的英雄，你随便多写了一撇，岂不是把武松的腿子打坏了呀！” 　　批阅笔记的最大优点，就是针对学生的范围广泛。以往的作文讲评课，教师往往只选中不同类型的几本作文读一读，或许进行较为详细的点评，但毕竟涉及的学生很少，少数学生听得明白，大多数学生如坠五里雾中。而批改笔记则填补了这种做法的不足，最大限度地面向全体学生，对症下药，使不同学生的具体表现都成为教师讲评的素材，使学生知道自己的写作劳动在教师的心里得到了认可和尊重，使得每一个受到教师点评的学生无不在心里欢呼雀跃，这对激发学生的写作热情起着不可估量的作用。此外，对类似的问题集中解决，使教师从繁重的批改劳动中解脱出来，提高了批改效率，这和有的